tag:blogger.com,1999:blog-14837843002889894862024-03-05T20:19:42.004-03:00GRAMPOS DA VIDATodos nós grampeamos em nossas vidas pessoas, objetos, lugares, lembranças e emoções. Nessa caminhada só depende de nós a decisão de deixá-las unidas ou livrar-se delas...Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.comBlogger89125tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-62234048221133967382013-09-30T13:23:00.001-03:002013-09-30T14:27:55.886-03:00Documento de Reforma Curricular da disciplina Arte.<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Calibri;">PREFEITURA
MUNICIPAL DE MOSSORÓ / PMM<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Secretaria
Municipal da Cidadania / SMC<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Gerência
Executiva da Educação / GEED<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Subcomissão de Reformulação
Curricular: <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Componente Curricular Ensino da Arte<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<v:rect fillcolor="#00b0f0" id="_x0000_s1026" style="height: 559.8pt; left: 0; margin-left: -14.8pt; margin-top: 5.55pt; position: absolute; text-align: left; width: 112.65pt; z-index: -251658752;">
<v:fill color2="fill darken(118)" focus="100%" focusposition=".5,.5" focussize="" method="linear sigma" rotate="t" type="gradientRadial">
</v:fill></v:rect><o:p></o:p></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Arial Black', sans-serif; font-size: 36pt;">CON</span><span style="color: #eeece1; font-family: "Arial Black","sans-serif"; font-size: 36.0pt; mso-themecolor: background2;"> </span><span style="font-family: "Arial Black","sans-serif"; font-size: 48.0pt;">c</span><span style="font-family: "Arial Black","sans-serif"; font-size: 36.0pt;">EPÇÃO E <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Arial Black', sans-serif; font-size: 36pt;"><span style="background-color: white;">PRO </span><span style="color: #eeece1;"> </span></span><span style="font-family: "Arial Black","sans-serif"; font-size: 36.0pt;">POSTA DE<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Arial Black', sans-serif; font-size: 36pt;"> </span><span style="font-family: "Arial Black","sans-serif"; font-size: 36.0pt;">IMPLANTAÇÃO</span><o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt -7.1pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Componentes:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Prof.
Hebert</span></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Luis Regis de Menezes (autor)<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Profª.
</span></b><b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Margareth</span></b><b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Rejane da Silva Pereira (Secretaria)<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Prof. Álvaro</span></b><b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">M. C. de
Carvalho (Colaborador) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Prof. Carlos</span></b><b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Roberto Teixeira
(Colaborador)<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Profª. Jaciara </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-weight: bold;">Gomes Pereira</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> (Coordenadora
Pedagógica)<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
Mossoró
(RN), março de 2011.<o:p></o:p></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 18.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">S
U M Á R I O:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">I _ APRESENTAÇÃO <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">II _ INTRODUÇÃO / JUSTIFICATIVA<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">III _ EMENTA DA DISCIPLINA<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">IV _ OBJETIVO GERAL<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">V _ OBJETIVOS ESPECÍFICOS<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">VI _ CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 1cm; text-indent: -1cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> ARTES VISUAIS <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 1cm; text-indent: -1cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> MÚSICA<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 1cm; text-indent: -1cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> DANÇA<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 1cm; text-indent: -1cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> TEATRO<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">VII _ METODOLOGIA<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">VIII _ PROCEDIMENTOS<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">IX
_ AVALIAÇÃO / FORMAS AVALIATIVAS<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">X _ SUGESTÕES ELENCADAS<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">XI _ RECURSOS E MATERIAIS <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">XII_ BIBLIOGRAFIA CONSULTADA <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">I_ APRESENTAÇÃO:<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #231f20; letter-spacing: .1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="letter-spacing: .1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Este projeto de Concepção e Proposta de Implantação de
uma nova matriz curricular para o ensino da Arte nas escolas públicas
municipais em Mossoró (RN) é fruto de debate e reflexões, construídas ao longo
de sete (07) encontros de 4horas presenciais e 12horas de pesquisa e construção
teórica, realizadas pela Subcomissão de Reformulação Curricular: Componente
Curricular Ensino da Arte, totalizando 40 horas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: .1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Nosso objetivo seria construir uma matriz curricular que
inovasse e atualizasse os conteúdos da disciplina: Ensino da Arte, com foco nos
conteúdos mínimos, baseando nossas ações em estudos, aprofundamentos de leituras
e pesquisas de conteúdos para propor uma nova realidade do ensino/aprendizagem
da Arte/Educação nas Redes de Educação públicas municipal de Mossoró/RN. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: .1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Consideramos que nenhuma proposta teórica provocará a
mudança de realidade por si só, pois acreditamos que essa mudança só poderia
ser possível se houvesse um vínculo de pesquisa continuada adotado pelo
professor de arte, como também, a criação de uma assessoria especializada na
GEED, voltada para esses educadores que por constatações percebemos a ausência
de formação acadêmica ou vivência nas linguagens artísticas, mas que demonstram
interesse em conhecer metodologias básicas para um ensino eficiente. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: .1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Pelo vínculo de pesquisa e uma assessoria em
Arte/Educação ocasionaria a nosso ver, o delinear de um processo interno de desconstrução
de práticas pedagógicas ortodoxas, historicamente já concebidas na
municipalidade para a reconstrução / reestruturação em um novo devir em sala de
aula.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: .1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Pretendemos balizar nossa Matriz Curricular voltando o
olhar para o ensino local e elencando conteúdo regionalizado no tocante a <i>Lei nº 12.287 de 13 de Julho de 2010</i>,
buscando práticas que valorizassem os bens artísticos e culturais,
identificando manifestações, eventos artísticos, monumentos, galerias, museus e
artistas existentes no município de Mossoró.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: .1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Desta maneira, acreditamos que aproximaremos nosso
alunado a</span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">s manifestações
e produções artísticas que devem ser entendidas como objetos culturais,
pertencentes ao modo de vida que contribuem à construção de uma cidadania local.
Por sua vez, tais manifestações foram construídas pelo homem ao longo de sua
vida e carregam dentro de si inúmeros significados que devem ser desvendados na
escola. <span style="color: #231f20;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><b style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 14.0pt; letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">II_ INTRODUÇÃO COM JUSTIFICATIVA:</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="color: #231f20; letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">O estudo da
Arte deve ser entendido como a reconstrução do próprio objeto artístico, suas
condições de produção e recepção estética ou educação estética. </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Entendemos
que a educação estética (humanização dos sentidos), pode ser trabalhada nas
instituições escolares por meio da disciplina atualmente denominada Ensino da Arte.
Tornar-se e reconhecer-se como humano ocorre quando temos acesso aos bens
culturais que a humanidade construiu ao longo dos anos, e entre eles está o
conhecimento artístico. Educar esteticamente consiste em ensinar o Homem a ver,
ouvir, movimentar-se, atuar e sentir, o que não acontece de forma livre e
espontânea. Assim, perguntamos: O que ensinar sobre arte nas escolas? Como
ensinar? E como avaliar? O que são conteúdos escolares e artísticos?</span><span style="font-size: 9.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Na primeira indagação nos
debruçamos nas Propostas Curriculares para o Ensino da Arte solicitadas
anteriormente pela GEED aos professores de Arte, observamos que dos 34
professores existentes na rede municipal de ensino só 08 entregaram suas
propostas teóricas, feitas as leituras percebemos que em todas aparecem as
Artes Visuais reflexo de um curso de atualização nos PCN’s realizado em 2000
promovido pela GEED, e nas demais cita de forma imprecisa as linguagens de
Tetro e Dança. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Não
é de nosso intuito afirmar com estatísticas, haja vista o baixo número de
Propostas, o que nos chega, é a possibilidade de perceber a realidade pela
amostragem e nesse recorte não encontramos o ensino de Música agora tendo sua obrigatoriedade
pela <i>Lei nº 11.769/08</i> que altera a <i>LDB de nº 9.394/96</i> no seu parágrafo 6º: <i>A música deverá ser conteúdo obrigatório,
mas não exclusivo, do componente escolar de que trata o parágrafo 2º deste
artigo.</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Para responder a questão: </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">O que
ensinar sobre arte nas escolas? <span style="letter-spacing: -.25pt;">Baseamos-nos
na Resolução nº 06/2009 – CME que e</span></span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">stabelece a Matriz Curricular para o Ensino Fundamental nas Unidades
Escolares da Rede Municipal de Natal/RN, que demonstra uma referência estadual,
e em pesquisas realizadas pela Internet, observamos que a forma de elencar as
quatro linguagens artísticas (Música, Dança, Teatro e Artes Visuais)
respeitando a faixa etária nas escolas se trata de uma conjuntura tendenciosa
nacional. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> Justificando essa
mudança tardiamente, encontramos nos PCN’s Artes quando trata dos objetivos
gerais do ensino de Arte a seguinte orientação:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<i>“No
transcorrer do ensino fundamental, espera-se que os alunos, progressivamente,
adquiram competências de sensibilidade e de cognição em Artes Visuais, Dança,
Música e Teatro, diante da sua produção de arte e no contato com o patrimônio
artístico, exercitando sua cidadania cultural com qualidade.”</i> (PCN’s Artes, 1998, p. 47).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="letter-spacing: -0.25pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Percebemos que </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Artes
Visuais, Dança, Teatro e Música caracterizam as principais linguagens artísticas
a serem implementadas através da disciplina: Ensino da Arte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Portanto, sugerimos a organização
das linguagens artísticas por anos finais do Ensino Fundamental (do 6º ao 9º
ano), na grade curricular das escolas municipais da seguinte maneira:<o:p></o:p></span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 119.05pt;" valign="top" width="159"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
6º ANOS<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 117.7pt;" valign="top" width="157"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
7º ANOS<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 106.4pt;" valign="top" width="142"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
8º ANOS<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 121.2pt;" valign="top" width="162"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
9º ANOS<o:p></o:p></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 119.05pt;" valign="top" width="159"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
ARTES VISUAIS<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 117.7pt;" valign="top" width="157"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
MÚSICA<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 106.4pt;" valign="top" width="142"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
DANÇA<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 121.2pt;" valign="top" width="162"><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
TEATRO<o:p></o:p></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Para que o conteúdo
fique mais prazeroso e regionalizado, propomos adotar os quatro eixos temáticos
norteadores artísticos e de orgulho social da municipalidade de Mossoró,
acrescido da manifestação cultural-artística religiosa: Oratório de Santa
Luzia, que servirão de base para a pesquisa em Artes Visuais, Música, Dança e
Teatro, sendo livre sua correlação com a linguagem artística:<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A libertação dos
escravos: (6º ano).<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O Motim das mulheres e
o Oratório de Santa Luzia: (7º ano).<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A resistência ao bando
de lampião: (8º ano).<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O 1º voto feminino (9º
ano).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Contribuindo,
ressaltamos que cada manifestação/objeto e/ou linguagem artística têm uma
história que precisa ser recuperada para se dar um sentido a eles. Essa história muda muito de acordo com o valor
que se atribui socialmente a esse objeto, isso significa que esse objeto vai-se
transformando e adquirindo a forma de um objeto cultural.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Consideramos
que estamos vivenciando os conceitos de uma sociedade pós-moderna, por esse
motivo, concebemos a idéia de que a disciplina:</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Ensino da Arte implantando essa
nova matriz curricular em todos os anos escolares, respeitando a faixa etária
dos alunos e o conhecimento prévio gradativo do professor, resultaria no ato
pedagógico “intercultural” com o objetivo maior de conhecer e reforçar a
herança artística e estética dos educandos, ampliando as formas de ver e sentir
os objetos artísticos, bem como, reconhecer outros que não fazem parte de seu
acervo imediato e preservar esses objetos como representação de culturas, de
identidades, de patrimônio da humanidade.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Segundo
<span style="text-transform: uppercase;">Barbosa</span>, <i>“o compromisso com a diversidade cultural é enfatizado pela
Arte-Educação Pós-moderna”</i> (2002, p. 19), através da <i>“idéia de reforçar a herança artística e estética dos alunos com base
em seu meio ambiente”</i> (BARBOSA, 2002, p. 24). Nessa direção, tanto <span style="text-transform: uppercase;">Richter</span> (2003) como <span style="text-transform: uppercase;">Barbosa</span> (1998; 2002) vêm, ao longo dos
anos, produzindo diferentes estudos sobre a diversidade cultural no ensino da arte.
Segundo as referidas autoras, definir diversidade cultural pressupõe evocar diferentes
termos, tais, como multiculturalismo, pluriculturalidade, interculturalidade, que,
na atualidade, aparecem como sinônimos no ensino de arte. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> No entanto, <span style="text-transform: uppercase;">Barbosa</span> (2002) e <span style="text-transform: uppercase;">Richter</span>
(2003) nos alertam que o termo mais adequado para designar a diversidade
cultural no ensino da arte é a <i>“interculturalidade”.</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> No livro Inquietações e Mudanças no
Ensino da Arte, <span style="text-transform: uppercase;">Barbosa</span> nos
explica que, <i>“enquanto os termos
‘Multicultural’ e ‘Pluricultural’ pressupõem a coexistência e mútuo
entendimento de diferentes culturas na mesma sociedade, o termo ‘Intercultural’
significa a interação entre as diferentes culturas” </i>(2002, p. 19).</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 29.5pt;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">O desrespeito das diferenças culturais é refletido,
a nosso ver, nas escolas onde se apresentam: a) atitudes de pré-conceito; b)
situações de violência e intolerância entre alunos e c) maltrato dos livros.
Tais percepções vão de encontro a uma sociedade que reclama pela falta de
leitura e as ações de um país que distribui livros gratuitos para incentivar o
habito. Diante desse pensar, nossa
atenção recairia em ações pedagógicas que propiciem o educando a desenvolver a
leitura em Arte, ou seja, o letramento estético, aprendendo a dar significado
aos seus objetos interculturais e, se possível, produzi-los, com base nesse
conhecimento. Semelhante aos estudos realizados em língua portuguesa sobre os
textos literários que no nosso caso seria os objetos de Arte, os alunos vão
recuperar a intertextualidade desses objetos que vão além do próprio objeto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 29.5pt;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Concluímos na perspectiva de que a disciplina:
Ensino da Arte, sobre esse novo foco, deve ser vista como o direito de os
alunos usufruírem o patrimônio artístico local e da humanidade, de terem acesso
a ele, valorizando as experiências estéticas como representações culturais de
luta e de construção de identidades em diferentes tempos e lugares e, ao mesmo
tempo, reconstruindo-as frente às suas expectativas pessoais, pois o estudo da
Arte faz parte de uma filosofia, razão, sensibilidade e leitura de mundo.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">III_ EMENTA DA DISCIPLINA:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Nas escolas esta
Disciplina está formalmente regulamentada pela Lei 9394/96 (LDB), no seu
“ínterim” nos revela que Artes* é uma disciplina de igual valor pedagógico como
as demais disciplinas do currículo escolar. É obrigatória e se dimensiona na
área educacional como linguagem. Na nossa realidade, acreditamos que a
disciplina está preocupada com o aluno vivo, inquieto e participativo por esse
motivo jamais devemos expulsa-lo de sala de aula, com um professor que não teme
suas próprias dúvidas sempre pesquisando e com uma escola aberta, interativa e
diversificada, socializadora das redes de comunicação existente no mundo
globalizado. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Estamos vivenciando as
transformações sociais e tecnológicas do século XXI que nos remete as teorias
da contemporaneidade e pós-modernismo. Objetivando-nos a preparar o indivíduo
para a vida moderna, como também, ao desenvolvimento das habilidades
intelectuais, psicoemocionais e corporais, e não só, para o mero acúmulo de
informações. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Nessa perspectiva,
devemos trabalhar o aluno como uma pessoa inteira, com sua afetividade, suas
percepções, sua expressão, seus sentidos, sua crítica e sua criatividade,
emolduradas pelo desenvolvimento de uma consciência cidadã. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
Portanto,
propomos aos alunos práticas artísticas e situações inerentes ao seu dia-a-dia,
para que os mesmos possam ampliar seus referenciais de mundo e trabalhar
simultaneamente com todas as linguagens (escrita, sonora, dramática, plástica e
corporal). Abordaremos o desenvolvimento de atividades que possibilitem a
desinibição corporal e a liberação da criatividade como elemento de
auto-expressão, aliado ao despertar de definições artísticas e o
desenvolvimento da apreciação, crítica e gosto pela Arte.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
______________________________________________________________________<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
Artes*_ uso da nova nomenclatura para a
Disciplina Ensino da Arte.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">IV_ OBJETIVO GERAL:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O objetivo geral do
Ensino de Artes é a promoção do desenvolvimento artístico, estético e cultural
do educando, d</span>esenvolvendo nos alunos a capacidade de <u>leitura
estética</u> nas diversas linguagens, propiciando o acesso aos bens artísticos
de Mossoró, incentivando a capacidade de análise e crítica associada ás imagens
e de produção artística, estimulando-os a pensar sobre a criação nas diversas linguagens
artísticas: Artes Visuais, Teatro, Música e Dança. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b> </b><b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">V_ OBJETIVOS ESPECÍFICOS:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo10; text-autospace: none; text-indent: -14.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Contribuir
para o desenvolvimento mais humano e por uma ética/estética do conviver e viver
a vida, implicadas na diversidade cultural, promovendo leituras imagéticas,
sonoras, táteis e corporais, ampliando a expressividade na formação de
leitores/criadores de uma poética singular/plural, formar um público capaz de
reconhecer a produção artístico/estético e cultural local, nacional e
internacional;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo10; text-autospace: none; text-indent: -14.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Discutir
e questionar os estereótipos e preconceitos culturais, visando o respeito à diversidade
em qualquer nível e saber;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 21.3pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l7 level1 lfo12; text-autospace: none; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Desenvolver
procedimentos pedagógicos que favoreçam ao aluno uma visão ampliada<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 21.3pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> sobre
Arte e Cultura;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l7 level1 lfo12; text-autospace: none; text-indent: -14.15pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Planejar
e executar aulas de campo a instituições históricas e culturais, monumentos, participação
em eventos de natureza sócio-culturais, propondo alternativas quando da
existência de obstáculo para essas práticas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-autospace: none; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Socializar informações
culturais, articulando os diversos conhecimentos sistematizados de diferentes
fontes culturais, sejam conhecimentos locais, globais, do senso comum e/ou de natureza
científica.</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">VI_ CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 29.5pt;">
<span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Os conteúdos de Arte devem
ser vistos como modos de ampliar o conhecimento de mundo do aluno e, que aqui
estão expostos para ser fonte de guia na pesquisa do professor. Não há
subordinação entre esses conteúdos se forem colocados em cheque com o caráter
transitório da Arte, porque nunca um objeto artístico será igual ao outro,
envolvendo muitas leituras sujeitas à perspectiva de quem lê, porque aprendeu a
ler.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Indicam-se o estudo da
Arte como linguagens construídas com códigos e materiais próprios (artes
visuais, musica, teatro e dança), de acordo com suas funções sociais. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> As artes visuais são
identificadas por sua linguagem visual. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> A música é identificada
por sua linguagem musical.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> O teatro é identificado
por sua linguagem teatral.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> A dança é identificada
por sua linguagem corporal.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Conteúdos
escolares são os saberes universais que constituem o mundo da cultura, e, entre
eles, está a arte. No contexto escolar, o objeto de estudo da disciplina Arte
são os conteúdos específicos contemplados nas diferentes linguagens artísticas,
entre elas Música, Dança, Teatro e Artes Visuais, em um determinado tempo e
espaço historicamente construído pelo Homem. Nesta perspectiva, os conteúdos
escolares em arte devem ser abordados em direção a uma totalidade e que possa
abarcar dois eixos segundo GASPARIM (2002):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-top-alt: auto;">
<v:shapetype coordsize="21600,21600" id="_x0000_t202" o:spt="202" path="m,l,21600r21600,l21600,xe">
<v:stroke joinstyle="miter">
<v:path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect">
</v:path></v:stroke></v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1027" strokecolor="white [3212]" style="height: 22.05pt; left: 0px; margin-left: 319.95pt; margin-top: 84.65pt; position: absolute; width: 143.95pt; z-index: 251660288;" type="#_x0000_t202">
<v:textbox>
<!--[if !mso]-->
<!--[endif]--></v:textbox>
</v:shape><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;"><v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter">
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0">
<v:f eqn="sum @0 1 0">
<v:f eqn="sum 0 0 @1">
<v:f eqn="prod @2 1 2">
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth">
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @0 0 1">
<v:f eqn="prod @6 1 2">
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth">
<v:f eqn="sum @8 21600 0">
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @10 21600 0">
</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
<v:path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f">
<o:lock aspectratio="t" v:ext="edit">
</o:lock></v:path></v:stroke></v:shapetype><v:shape id="Diagrama_x0020_4" o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQC2MIQfXAEAANEEAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbLSUy07DMBBF
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<v:imagedata cropbottom="-3103f" croptop="-6744f" o:title="" src="file:///C:\Users\Hebert\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.png">
<o:lock aspectratio="f" v:ext="edit">
</o:lock></v:imagedata></v:shape></span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%px;">
<tbody>
<tr>
<td><!--[endif]-->
<br />
<div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 11.0pt;">Gráfico e destaque do
autor. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<!--[if !mso]--></td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> A faixa etária dos
alunos é um diferencial no desenvolvimento desses processos porque envolvem
aspectos cognitivos, interesses pessoais, conhecimentos prévios.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> A seguir são
apresentados os conteúdos programáticos selecionados das linguagens artísticas
por séries anuais.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 16.0pt; letter-spacing: -.1pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">ARTES VISUAIS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> </span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Cores Primárias, Secundárias e Terciárias/ Quentes
e Frias / Monocromia, Bicromia e Policromia;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> Ponto: ponto geométrico, ponto gráfico e sua
utilização </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">em produções visuais;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Linha:
classificação e aplicação dos diferentes tipos de linhas quanto ao traçado e à
forma;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Textura
como elemento expressivo natural ou produzido e <span style="letter-spacing: -.1pt;">visual ou tátil;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Direção,
movimento, ritmo, volume, proporção, equilíbrio e <span style="letter-spacing: -.5pt;">simetria;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A
pintura rupestre brasileira: lajedo de Soledade /Apodi (RN); mo<span style="letter-spacing: -.25pt;">tivos naturalistas e motivos geométricos; figuras
antropomorfas </span><span style="letter-spacing: -.1pt;">e zoomorfas e as
expressões rupestres na região nordeste;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A arte dos índios brasileiros antes e após o
descobrimento do Brasil: a cerâmica marajoara, a arte do trançado e a
tecelagem; a cerâmica; a arte plumária e pintura corporal<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A história da Cidade de Mossoró: a arquitetura
tradicional e inovadora, o </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">traçado da cidade,
principais monumentos artísticos e principais artistas. Os artistas pioneiros.
Pontos turísticos da cidade; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A
grande contribuição do negro no desenvolvimento e riqueza do Barroco colonial
brasileiro. Mestre Ataíde e Aleijadinho. O Barroco como o primeiro estilo
artístico brasileiro;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Técnicas
e prática de gravura em geral, com especial ênfase na xilogravura ilustrativa
da literatura de cordel;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A
arte popular brasileira – As principais manifestações visuais da Arte Popular
Brasileira (colunas, carrancas, <span style="letter-spacing: -.1pt;">bonecos,
tecelagem, etc.) e os seus principais representantes;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Estudo dos elementos estéticos da cultura afro-brasileira (Auto da
Liberdade: Libertação dos escravos);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Renascimento – principais características da
arquitetura renas</span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">centista; o uso
da perspectiva, do claro -escuro e o realismo da pintura; os ideais clássicos
de beleza: o equilíbrio da simetria e a regularidade de formas e cores; a
criação de volumes e o jogo de luz e sombra da escultura renascentista
resultante de uma interpretação científica da realidade. Obras dos grandes
mestres do Renascimento;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">O
nacionalismo e a valorização da natureza;<span style="letter-spacing: 11.4pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">As
grandes transformações na arte a partir do século XIX aos <span style="letter-spacing: -.1pt;">dias atuais; as novas tendências estéticas
associadas às gran</span><span style="letter-spacing: -.25pt;">des transformações
sociais, científicas e tecnológicas;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 7.1pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A
Semana de Arte Moderna e a busca de uma identidade <span style="letter-spacing: -0.1pt;">cultural nacional.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-indent: 29.5pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 16.0pt; letter-spacing: -.1pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">MÚSICA</span></b><b><span style="font-size: 16.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Musicalização:
conceito e teoria musical.</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">
Escrita musical com notação tradicional;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Identificação dos artistas formadores do patrimônio
musical do município de Mossoró: Auto da Liberdade (hino nacional brasileiro e
hino de Mossoró);</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Identificação
dos diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cultura mossoroense, e
sua contribuição para a construção do patrimônio cultural do município de
Mossoró;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Audição,
identificação e interpretação dos diferentes gêneros <span style="letter-spacing: -.1pt;">musicais (popular, erudito e folclórico e a influência dos estilos </span>internacionais
na musica popular brasileira;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A
influência do ritmo sobre o corpo;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Pesquisa
auditiva (som, ritmo e silêncio) com sons naturais e <span style="letter-spacing: -.35pt;">artificiais;</span></span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Relaxamento,
aquecimento, técnica vocal e prática de canto individual e /ou conjunto;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Coleta
de dados sobre a música nas culturas negra, indígena e português;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A
música como forma de diversão, estímulo, relaxamento e expressão religiosa:
Oratório de Santa Luzia; <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Experiências
estéticas adquiridas, sonorizando situações, fa<span style="letter-spacing: -.1pt;">tos, imagens, representação gráfica e partituras;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; letter-spacing: -.5pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Entrevista com os
diferentes profissionais que atuam na área <span style="letter-spacing: -.5pt;">musical;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Pesquisa de instrumentos musicais de outras
culturas;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Pesquisa sobre os
espaços culturais e a atuação musical dos <span style="letter-spacing: -.25pt;">artistas
mossoroense;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Identificação
dos artistas que contribuíram para a formação do patrimônio musical do
município de Mossoró;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Forró:
conceito e história na formação da cultura nordestina;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Audição
de músicas variadas;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Pesquisa
sobre os espaços culturais, atuação dos músicos </span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">nordestinos e sua contribuição para a formação do patrimônio cul</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">tural
do município de Mossoró: Chuva de Bala no País de Mossoró;<span style="letter-spacing: -.25pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Exploração dos sons
naturais, artificiais, ritmos e o silêncio em estruturas sonoras e rítmicas,
para criação de composições e <span style="letter-spacing: -.1pt;">improvisações
vocais e instrumentais;<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Construção de instrumentos musicais alternativos,
com materiais diversificados;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A música popular brasileira e a influência dos </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">elementos
básicos da linguagem musical de origem indígena, negra e portuguesa;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo6; tab-stops: 14.2pt; text-indent: 0cm;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: PT-BR;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Características das tendências estéticas e dos </span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">movimentos de manifestos artísticos brasileiros
(bossa nova, tropicalismo, canção de protesto, jovem guarda, entre outros),
seus artistas e produções mais significativas das tendências estudadas.</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 16.0pt; letter-spacing: -.1pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">DANÇA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Dança conceito;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A dança no Brasil;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O gesto corporal como
linguagem não verbal;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O gesto simétrico e
assimétrico;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O corpo musculatura e
articulações;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O corpo na mídia e
performance corporal;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Movimento corporal e suas dinâmicas no Tempo e no Espaço;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Eixo / deslocamento / ponto de apoio e Rotação;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Saltos e quedas;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Níveis: alto, médio e baixo; </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Direções (frente, trás, lado direito, esquerdo, diagonais e paralelas);</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Dinâmicas (movimentos fortes e fracos);</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Aceleração (rápida, lenta, moderada e andante);</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Improvisação com músicas variadas e/ou com imagens;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Coreografia: estudo e construção</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Deslocamento (solo e em
grupo);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Estudo dos elementos básicos
psicomotores (correr, andar, saltar, pular, rastejar, rolar); <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Equilíbrio estático e dinâmico do corpo, equilíbrio no eixo e fora do
eixo corporal;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Formação de grupo;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Técnicas: alongamento corporal antes das práticas e relaxamento no
final;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Gênero: Pré-história, circular;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Gênero: Folclórica, Popular e Étnica;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Gêneros: Dança de Salão e
Religiosa;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Vivência nas Danças de Forró
(Xote, Xaxado e Baião);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A importância da Valsa nas
festas de debutante (prática/vivência);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Dança popular brasileira: nordestina, africana, indígena, renascimento;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Dança clássica: </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">O Balé Clássico de repertório e sua técnica;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A corte de Luiz XIV e sua importância
na dança;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Dança moderna e sua oposição a técnica clássica;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Danças contemporâneas: </span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Hip-hop, Indústria cultural, </span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Vanguardas e romantismo;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Gênero: Os espetáculos de Mossoró;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Pesquisa dos principais artistas dançantes e grupos de Mossoró;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo7; text-indent: -14.2pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;">§<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Estudo de um espetáculo: Auto da Liberdade.</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: 16.0pt; letter-spacing: -.1pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">TEATRO<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Elementos
formais da linguagem teatral: palavra, voz, tom, mími</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">ca, gesto, maquiagem, acessório, figurino, música,
iluminação, </span><span style="letter-spacing: -.25pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">sonoplastia;<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Elementos
básicos do movimento expressivo vocal;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Elementos cênicos da obra
dramática;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Introdução: dicção – movimentos respiratórios –
inspiração e expiração: lúdica, centrada no percurso do ar, abdominal e <span style="letter-spacing: -.25pt;">outras;</span><span style="letter-spacing: -.1pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Elementos da
ação dramática;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Jogos dramáticos com os
elementos da ação cênica;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Teatro conceito e origem (Teatro
de Arena);<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">O teatro mossoroense (autores e
atores pioneiros da Cidade de Mossoró);<span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt;">Lendas indígenas em produções
teatrais;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Elementos
corporais na comunicação dramática;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Marcação de cenas;<span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span>Definição, organização, construção e representação de ele<span style="letter-spacing: -.1pt;">mentos cenográficos: espaço, ambiente e lugares;<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Definição de
personagens;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Contextualização da produção
teatral;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Elementos básicos do movimento
expressivo vocal;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Elementos cênicos da obra
dramática;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Introdução à dicção – movimentos respiratórios -
inspiração e expiração: lúdica, centrada no percurso do ar, abdominal e <span style="letter-spacing: -.25pt;">outras;<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Manifestações
cênicas presentes na cultura popular brasileira;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Montagem cênica: leitura e análise da
dramaturgia local;<span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt;">Elementos da linguagem cênica;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt;">Formas simétricas e assimétricas do
corpo;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span>Leitura de textos de expressão cênica;<span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.25pt;">Elementos teatrais: formas;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt;">Artistas pioneiros do teatro no
Brasil;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt;">Textos de teatrólogos;</span><span style="letter-spacing: 11.4pt;"><br />
■</span><span style="letter-spacing: -.1pt;">Escritores e dramaturgos
brasileiros;<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Construção e elaboração da montagem
cênica;<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="letter-spacing: 11.4pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">■</span><span style="letter-spacing: -.1pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Estudo de um espetáculo:
Chuva de Bala no País de Mossoró;</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">VII_ METODOLOGIA:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Baseada no Método
Dialógico de Ensino e uso da palavra chave ou tema gerador <span style="text-transform: uppercase;">Paulo Freire (</span>1996), como também, na
Proposta Triangular para o Ensino da Arte in <span style="text-transform: uppercase;">Ana
Mae Barbosa (</span>2002), destacando no ensino a Problematização e a história
dos fatos. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Considerando a conceituação dos
Parâmetros Curriculares Nacionais, as expectativas de aprendizagem <span style="letter-spacing: -.1pt;">relacionam-se ao desenvolvimento de habilidades
relativas à<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">1. Produção (fazer artístico): percepção, experimentação, criação,
produção.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">2. Fruição (apreciação): comunicação, leitura, compreensão análise
e interpretação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">3. Reflexão (contextualização): pesquisa, reflexão, crítica,
autocrítica</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Balizaremos nossa
Metodologia nos três eixos estratégicos de aprendizagem como sugere CLARO
(1995):<o:p></o:p></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><b>Cognitiva:</b> Transcrição, leitura e compreensão dos textos
programados para o registro no caderno; debate e reflexão do conteúdo,
observação de espetáculo de dança, teatro, artes plásticas, coral,
orquestras e filmes.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><b>Afetiva:</b> Facilitação da percepção do relacionamento entre ser
o contexto e não somente de estar no contexto, através do diálogo oral e
corporal.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;"><b>Psicomotora:</b> dinâmicas de grupo, jogos lúdicos e vivência do
próprio corpo com as oportunidades de técnicas corporais e técnicas de
produção de artes plásticas, sonora e dramática.<o:p></o:p></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">VIII _ PROCEDIMENTOS:<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Aulas expositivas: teóricas e práticas;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Debate e reflexões em grupo;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Palestras dialógicas;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Discussão de vídeos e obras de arte;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Vivência corporal (dinâmicas);<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Trabalhos independentes e elaborações conjuntas;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Uso da Internet;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Apreciação de filmes e documentários;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Aulas práticas: vivências;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Visitas orientadas: Museus, Galerias, Teatros e
monumentos;<o:p></o:p></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.7pt; text-indent: -17.85pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]-->Apreciação de espetáculos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">IX_ AVALIAÇÃO / FORMAS AVALIATIVAS:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Nossa avaliação será continua e
progressiva, dimensionada na Avaliação formativa: Competencias, conhecimeto, atitude e
habilidades, se adequando à natureza da aprendizagem, levando em conta não só
os resultados das atividades propostas e realizadas, o produto, mas também o
que ocorreu no caminho, o processo. Para isso observaremos as seguintes
indagações elencadas:<i> <o:p></o:p></i></span></div>
<div align="left" class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-indent: -0.55pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="PT" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">a)<span style="font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="PT" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Que
tentativas o aluno fez para realizar a atividade?<br />
b) Que dúvidas manifestou?<br />
c) Como interagiu com os outros alunos?<br />
d) Demonstrou alguma independência?</span><span lang="PT" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt;">
<span lang="PT" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">e) Demostrou interresse?<br />
f) Revelou progressos em relação ao ponto em que estava?</span><span lang="PT" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt;">
<br /></div>
<div class="MsoBodyText" style="margin-left: 4.0cm; tab-stops: 35.45pt 49.65pt;">
<span lang="PT" style="font-size: 12.0pt;"><br />
<i>"A avaliação deve servir para subsidiar a tomada de decisões em relação
à continuidade do trabalho pedagógico, não para decidir quem será excluído do
processo."</i><o:p></o:p></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: right;">
<span style="line-height: 200%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; text-transform: uppercase;">Enguita</span><span style="line-height: 200%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> (1995).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">X_ SUGESTÕES ELENCADAS:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<b> (1ª)</b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
Conforme Resolução nº 01, de 31 de janeiro de 2006, da Câmara de Educação Básica
do Conselho Nacional de Educação, publicada no Diário Oficial da União de 02/02/2006,
Seção I, pág. 9, denomina-se <b>Artes</b>
(grafada no plural e com letra inicial maiúscula), o ensino da arte, como
disciplina pedagógica inserida na Educação Básica das escolas brasileiras,
constituída pelas linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Teatro, Música)
e instituída como componente curricular obrigatório pela Lei Nº 9.394 das Diretrizes
e Bases da Educação Nacional, promulgada em 20 de dezembro de 1996, reconhecida
como área de conhecimento (Arte) a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais
– PCN/Arte (1996-97);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<b> (2ª)</b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
Criação do Departamento: Ensino de Arte na Gerência Executiva de Educação/GEED,
assegurando a assessoria aos professores sem formação em nível superior em
Cursos de Licenciatura em Educação Artística nas diversas habilitações ou de Licenciatura
nas diversas linguagens específicas da área.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<b> (3ª)</b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
O Ensino de Artes organizar-se no currículo escolar considerando-se em cada ano
de escolaridade do ensino fundamental uma das diferentes linguagens e formas de
conhecimentos artísticos, a saber: Ensino de Artes Visuais (1º, 2º e 6º anos),
Ensino de Dança (5º e 8º anos), Ensino de Música (3º e 7º anos) e Ensino de
Teatro (4º e 9º anos).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<b> (4ª)</b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
A carga horária do professor de Artes poderá ser complementada com projetos e
oficinas para alunos, desde que não ultrapassem 50% de sua carga horária
integral, devendo o projeto ser elaborado em conjunto com a equipe gestora,
apreciado e devidamente aprovado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">- As oficinas
artísticas, e os projetos pedagógicos que visam o desenvolvimento de uma
habilidade artística, são atividades a serem realizadas no contra turno do
educando e/ou em horário alternativo proposto e acordado pelos indivíduos
envolvidos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<b> (5ª)</b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
A nova matriz curricular na área de Artes será implementada de forma gradativa,
respeitando a formação inicial do professor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<b> (6ª)</b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
O ensino de Artes deve ser organizado de modo a favorecer o ensino e a aprendizagem
equilibrada de cada linguagem artística, evitando-se a superficialidade e os estereótipos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<b> (7ª)</b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">
Ações desenvolvidas pela Gerência Executiva de Educação/GEED para ampliar a
política de Formação Continuada para professores de Artes, incluindo gestores e
coordenadores pedagógicos para discutir os novos desafios lançados para o
componente curricular: Artes, criando e instalando um Fórum Interinstitucional
entre formadores e professores de Artes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">XI_ RECURSOS MATERIAIS:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="height: 18.95pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 18.95pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 396.05pt;" valign="top" width="528"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">ARTES VISUAIS<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 409.6pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 409.6pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 396.05pt;" valign="top" width="528"><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Livro
Didático<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Cartolinas
tipo comum cores variadas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Cartolina
Guache cores variadas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Caixa
de lápis hidrocor<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Caixa
de lápis grafite b2/b3/b4<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Caixa
de borracha branca<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Caixa
de giz de cera<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Caixa
de lápis de cor<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Folhas
de EVA cores variadas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tubos
de cola branca de 500ml<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Cola
Colorida<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Cola
com gliter<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Pistola
de cola quente<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Bastões
de silicone (grosso e fino) <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Pinceis
nº 0, 02,04,06,08,10,12,14, 20 e 24<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Rolo
de barbante de algodão<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Folhas
de papel crepom cor verde<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tesouras
sem ponta<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Réguas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Rolo
de papel de embrulho<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Fita
gomada M3<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Durex<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Telas
tamanhos diversos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Papel
Oficio<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Papel
Madeira<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Papel
peso 40<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Papel
Laminado<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Papel
Celofane<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Papel
Paraná<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tinta
Látex<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tinta
Pigmentos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tinta
Guache<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tinta
Dimensional<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Verniz<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b> </b><b> </b></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="height: 4.95pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 4.95pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 409.6pt;" valign="top" width="546"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">DANÇA<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 107.4pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 107.4pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 409.6pt;" valign="top" width="546"><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Livro
Didático<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Aparelho
de som<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Datashow<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Filmadora<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Aparelho
de DVD<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Colchonete<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Bambolê<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Elástico
de 1”<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Fitas
de cetins cores variadas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Xerox
da História da Dança<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Cd
de música<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Vídeos
(filmes)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Camisas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Shorts
de tactel <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="height: 6.55pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 6.55pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 410.05pt;" valign="top" width="547"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">MÚSICA<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 141.9pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 141.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 410.05pt;" valign="top" width="547"><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Livro
Didático<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Aparelho
de som<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
CDs
de Música<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Papel
com pauta<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Caderno
de música<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Instrumentos
de percussão<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Xerox
da História da Música<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="height: 10.65pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 10.65pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 413.1pt;" valign="top" width="551"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: center; text-autospace: none;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">TEATRO<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 205.45pt; mso-yfti-irow: 1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 205.45pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 413.1pt;" valign="top" width="551"><div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Livro
Didático<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Aparelho
de som<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Datashow<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Filmadora<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Colchonete<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Elástico
de 1”<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Fitas
de cetins cores variadas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Xerox
de textos teatrais<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tecido
TNT cor verde<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tecido
TNT cor azul<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tecido
TNT cor branco<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tecido
TNT cor marrom<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tecido
TNT cor vermelho<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Fantoches<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="layout-grid-mode: char; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Figurinos
variados<o:p></o:p></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span></b><b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">XII_ BIBLIOGRAFIA:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 1.0cm; mso-add-space: auto; text-indent: -1.0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 1.0cm; mso-add-space: auto; text-indent: -1.0cm;">
ANDRADE, R. F.; SÁ, C. R. F.; SAMWAYS, E. Ensino da arte: eis a questão.
Curitiba: Módulo, 1993<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -1.0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">BARBOSA, A. M.
(Org.). A compreensão e o prazer da arte. São Paulo: SESC Vila Mariana, 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">___________.
(Org.) Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">__________. A
imagem no ensino da arte. São Paulo: Perspectiva, 2002.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -1.0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">BRASIL,
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte.
Brasília: MEC, 1998.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 1.0cm; mso-margin-top-alt: auto; text-indent: -1.0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">CLARO, Edson. Dança – Educação Física – Uma
reflexão sobre consciência Corporal e profissional. São Paulo: Robe, 1995.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; margin-left: 1.0cm; text-indent: -1.0cm;">
<span lang="PT" style="text-transform: uppercase;">Enguita,</span><span lang="PT"> Mariano. <span class="titulobold">Publicação:</span> Artigo da
Publicação Raízes e Asas n. 8. São Paulo: CENPEC, 1995 <span class="titulobold">Páginas:</span>
23.</span><span lang="PT" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; text-indent: -1.0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;">FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1983.</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 12.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -1.0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">GASPARIN, J. L. Uma didática para
a pedagogia histórico-crítica. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2002
(Coleção Educação Contemporânea).</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 1.0cm; text-indent: -1.0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">PRESIDÊNCIA DA
REPÚBLICA. Lei nº 12.287, de julho de 2010. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no
tocante ao ensino da arte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 1.0cm; text-indent: -1.0cm;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">PRESIDÊNCIA DA
REPÚBLICA. Lei nº 11.769, de agosto de 2008. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a obrigatoriedade
do ensino da música na educação básica.</span><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 21.3pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: -21.3pt;">
<span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">RICHTER, I. M. interculturalidade
e estética do cotidiano no ensino das artes visuais. Campinas: Mercado de
Letras, 2003.<o:p></o:p></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-45712625817276262812013-03-20T16:49:00.000-03:002013-03-20T16:49:11.683-03:00PINTURA COLONIAL BRASILEIRA (2º ano do Ens. Médio).<div class="autor">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0775.jpg" rel="example_group" title="José Joaquim da Rocha, Anjo com bolsa de dinheiro e gládio, Museu de Arte da Bahia"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0775.gif" /></a>Entre
1549 – quando chegam os jesuítas – e a Independência, por mais de 250
anos portanto, foi relativamente intensa a atividade pictórica no
Brasil, em especial na Bahia e em Pernambuco, no Rio de Janeiro e em
Minas Gerais, mas também em outras regiões. Muitos dos pintores então
atuantes eram padres ou irmãos leigos, e nessa condição trabalhavam sob a
orientação direta das diferentes ordens religiosas. Nos primeiros anos
da colonização, tais artistas – sem formação profissional, mais dotados
de fé que de engenho ou talento, trabalhando para a edificação dos
fieis, a salvação das almas e a maior glória de Deus e da Igreja – eram
não apenas portugueses, mas também alemães, holandeses, flamengos,
tiroleses, franceses, italianos e de outras origens; isso significa que
muitas correntes estilísticas e tradições nacionais convergiram, naquele
período remoto, para dar forma àquilo que se poderia chamar de pintura
colonial brasileira, a pintura dos Sécs. XVI a XVIII, a pintura dos
primitivos brasileiros.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto013.jpg" rel="example_group" title="José Joaquim da Rocha, O sepultamento, ost, 1786, 1,05x0,95, Museu de Arte da Bahia"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto013.gif" /></a>Predomina
em tal pintura, com esmagadora freqüência, a temática religiosa,
compreensivelmente do Novo Testamento, mas também cenas da vida de Maria
e dos santos; muito esporadicamente ocorrem retratos, algumas poucas
decorações de assunto profano e mesmo incipientes representações da
paisagem, grandemente esquematizadas; há inclusive menção a um retrato
eqüestre pintado em São Paulo, no Séc. XVII! A pintura de cavalete é
exceção: regra é a pintura arquitetônica, e a partir de 1732 a pintura
ilusionística, perspectivista ou di sotto in su, de origem jesuítica, a
adornar forros de igrejas afim de revelar aos olhos atônitos dos fieis a
beleza que os aguardava no céu, com seus anjos e santos precariamente
equilibrando-se entre as nuvens. Também muito raramente a pintura trocou
o âmbito da igreja pelo ambiente privado de residências, casas de
câmara ou palácios, visto como possuía função eminentemente comunitária.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tal como ocorreu com praticamente toda a pintura colonial
latino-americana, nossos primeiros pintores inspiraram-se em modelos
europeus, não em pinturas (que inexistiam), porém em estampas e
ilustrações de missais e livros de orações flamengos, franceses,
italianos ou de outras origens, como demonstraram há muitos anos Hannah
Levy e Luís Jardim. Isso empresta às suas produções sólida composição, a
contrastar com o desenho tosco e o suave colorido, que repercutiria em
pleno Séc. XX em certas obras de Tarsila, Guignard e Volpi, por exemplo.
A fonte iconográfica européia empresta também, a muitas pinturas
coloniais brasileiras, certa aparência arcaica, fruto da inusual fusão
de estilos de várias épocas e de diferentes origens étnicas e
geográficas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0921.jpg" rel="example_group" title="José Teófilo de Jesus, Alegoria da Ásia, ost, s/ data, 0,65x0,82, Museu de Arte da Bahia"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0921.gif" /></a>Foram
legião os pintores jesuítas, franciscanos, beneditinos ou carmelitas
que produziram no Brasil; mas, da imensa maioria, só ficaram os nomes,
elencados por estudiosos como Serafim Leite ou Silva-Nigra; por outro
lado, há muitíssimas pinturas, espalhadas por igrejas e conventos, cujos
autores não são conhecidos: esforço sobre-humano ou talvez impossível
seria o de vincular tais pinturas àqueles nomes, tanto mais que o estado
de conservação da maioria é precário, e que sucessivos restauros
adulteraram consideravelmente sua aparência original.</div>
<div style="text-align: justify;">
O preconceito acadêmico, originado com a Missão Artística Francesa
de 1816, conseguiu minimizar a importância dessas singelas pinturas
coloniais, o que se reflete na incompreensão e na intolerância que por
elas demonstra em fins do Séc. XIX um crítico como Gonzaga Duque. E não
foi senão em pleno Séc. XX, graças a estudiosos como Mário de Andrade
por exemplo, que se iniciou o processo de reavaliação cultural da antiga
pintura brasileira, datando de então a recuperação de vários nomes de
artistas hoje sabidamente importantes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
BAHIA</h2>
<div style="text-align: justify;">
Uma das regiões brasileiras a experimentar durante o período
colonial maior atividade artística, a Bahia presenciou o florescimento
ao longo de quase 300 anos, a partir de 1560, de uma autêntica escola de
pintura, nisso igual ou superior a Pernambuco, Rio de Janeiro e Minas
Gerais. Como acontece também nessas regiões, a grande maioria das
pinturas baianas sobreviventes não possui autoria conhecida, enquanto
inversamente os arquivos conservam inúmeros nomes de pintores dos quais
não se conhece qualquer obra. Predomina a pintura religiosa, seguida de
longe pelo retrato, impondo-se, naquela, a pintura perspectivista à de
cavalete. Por outro lado, paisagens e naturezas-mortas inexistem, a não
ser como pormenor ou detalhe em composições maiores.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0922.jpg" rel="example_group" title="José Teófilo de Jesus, Cena histórica, ost, 1871, 0,48x0,65, Museu de Arte da Bahia"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0922.gif" /></a>O
mais antigo pintor em atividade na Bahia, ou pelo menos por ali de
passagem, foi em 1560-61 o jesuíta Manoel Álvares, seguindo-se-lhe o
também jesuíta Belchior Paulo, ou Paielo (1587-1619). Deles, e ainda de
Antonio Bastos, Aleixo Cabral, André Rodrigues e Manoel Pinheiro, ativos
na primeira metade do Seiscentos, não ficou nenhuma obra, do mesmo modo
como desapareceu a bandeira encomendada em 1679 a Antonio Lustosa pela
Irmandade da Santa Casa da Misericórdia de Salvador. De biografia mais
conhecida, Lourenço Veloso, nascido em Goa, então colônia portuguesa na
Índia, pode ter estudado em Lisboa; a única pintura que dele nos resta, o
Retrato do Capitão Francisco Fernandes da Ilha, de 1699, pertencente à
Santa Casa de Salvador, nada revela da origem asiática do artista, e sim
quanto à sua formação nitidamente ocidental, tão ocidental que um de
seus exegetas, Carlos Ott, chegou a afirmar, com evidente exagero, que
pudesse ter visto originais de Rembrandt e de El Greco, e de neles
ter-se inspirado! Veloso deve ter morrido em 1708, quando seu nome
desaparece dos documentos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0923.jpg" rel="example_group" title="José Teófilo de Jesus, Santa Cecília, ost, 1871, 0,59x0,47, Museu de Arte da Bahia"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0923.gif" /></a>Mais
curioso é o caso do artista Charles de Belleville que, nascido em
Rouen, França, em 1657, ingressou aos 13 anos na Companhia de Jesus em
Bordeaux. Viveu sucessivamente em Bordeaux, Périgueux e Poitiers, sempre
qualificado nos documentos como sculptor, faber lignarius e inclusive
sculptor egregius, sendo certo, segundo recentes pesquisas, que em 1690
trabalhou como escultor no retábulo e no forro da sacristia do Colégio
dos Jesuítas de Poitiers. Em 1698 Belleville embarcou para a China, onde
passaria os próximos 10 anos, trabalhando para o Imperador Kangxi sob o
nome de Wei Qialu. Parece que na China Belleville desempenhou também
funções de arquiteto e pintor, e seria de sua mão o projeto da igreja da
Missão francesa em Cantão. De qualquer modo, regressava à Europa, muito
doente, quando em 1708 seu navio aportou à Bahia; deixou-se então ficar
em Salvador, onde viria a falecer 22 anos mais tarde, em 1730. Segundo
Ott, Wei Qialu “possuía apurado gosto artístico, formado na velha
Europa, purificado e enriquecido no Oriente, e disposição para
aproveitar, como elementos decorativos, motivos tirados da fauna e da
flora brasileiras”. Serafim Leite julga ser sua a pintura do teto da
Igreja de Belém da Cachoeira, na Bahia, “porque se trata de arte florida
de caráter chinês”, e em época mais recente Carlos Ott lhe atribuiu
diversas pinturas no Convento de Santa Teresa em Salvador, atual sede do
Museu de Arte Sacra – atribuições inaceitáveis, como demonstramos em
nosso livro A China no Brasil. Assim sendo, continua em aberto a questão
de saber se Belleville foi também pintor e, caso o tenha sido, se
executou pinturas na Bahia e onde estarão, se é que ainda existem.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0404.jpg" rel="example_group" title="Antonio Joaquim Franco Velasco, A coroação de espinhos, ost, s/ data, 0,63x0,24, Museu de Arte da Bahia"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0404.gif" /></a>O
português João Álvares Correia trabalhou de 1699 a 1701 na pintura e
douramento da sacristia da Santa Casa da Misericórdia, e em 1714
concluiu as 24 pinturas do forro da capela-mor da Ordem Terceira do
Carmo, em Salvador. Atribuem-lhe ainda uma série de pinturas conservadas
na Ordem Terceira do Carmo do Rio de Janeiro, cidade onde por
conseguinte teria também trabalhado.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Também português, Francisco Coelho ingressou em 1720 na Companhia
de Jesus, quando járesidia em Salvador. Tinha 21 anos, e vinte anos mais
tarde pintaria uma Santa Ceia e mais 15 figuras de santos e
personalidades da Companhia de Jesus para o novo refeitório do Colégio
da Bahia. Pode ser de sua autoria um Retrato do Padre Alexandre de
Gusmão feito em 1733, só conhecido através de reprodução numa antiga
estampa alemã. Em 1757 o artista retirou-se para o Rio de Janeiro,
falecendo na Fazenda de Santa Cruz.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O primeiro grande vulto da pintura baiana é o português Antonio
Simões Ribeiro, chegado em 1735 a Salvador precedido de grande nomeada
por ter sido o autor, em 1723, junto com Vicente Nunes, das esplêndidas
pinturas que adornam o teto da biblioteca da Universidade de Coimbra. Já
no ano da chegada encetou a decoração da abóbada da capela-mor da
igreja da Santa Casa da Misericórdia, e no ano seguinte realizou a
pintura do forro do salão do Senado da Câmara, obras que não chegaram a
nossos dias. Em 2002, contudo, Domingos Tellechea, à frente da equipe de
restauradores incumbida de recuperar o teto em caixotões do salão nobre
da Santa Casa da Misericórdia, identificou, recobertos por espessa
camada de sujeira e muitas repinturas, 15 painéis que imediatamente
atribuiu a Simões Ribeiro, descoberta da maior importância para a
história da pintura baiana e brasileira. Em 1745 Simões Ribeiro
continuava em atividade, incumbido da pintura do forro da Igreja do
Convento de Santa Clara do Desterro, que se perdeu.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Quinze anos se passaram até que em 1769 Domingos da Costa
Filgueiras executou a pintura em perspectiva da Igreja de Nossa Senhora
da Saúde e Glória, em Salvador; infelizmente, a parte central dessa obra
foi adulterada por uma restauração desastrosa realizada entre 1887-89,
permanecendo porém íntegras as demais partes. Essa pintura
perspectivista de Filgueiras foi a segunda do gênero realizada na Bahia,
tendo sido precedida pela do forro da Biblioteca do Colégio de Jesus,
atual Catedral, feita por volta de 1750 por autor não identificado. São
também de autoria de Filgueiras as pinturas do teto da sacristia da
Igreja da Ordem Terceira da Penitência, que ainda existem, tendo
desaparecido o forro em perspectiva no primeiro pavimento da mesma
Ordem.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0405.jpg" rel="example_group" title="Antonio Joaquim Franco Velasco, Retrato de senhora, ost, 1817, 0,76x0,59, Museus Castro Maya, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0405.gif" /></a>O
maior pintor baiano dos tempos coloniais é José Joaquim da Rocha, que
paradoxalmente pode nem ter nascido na Bahia, onde de qualquer modo já
se encontrava em 1764, como ajudante do pintor Leandro Ferreira de
Souza. Como seu nome desaparece dos arquivos entre 1766-69, é possível
que tenha passado uma temporada em Portugal, estudando pintura. Nesse
mesmo ano, já então designado nos documentos como “mestre pintor”,
participa com Domingos da Costa Filgueiras e José Renovato Maciel de
concorrência para a execução da pintura em perspectiva do teto da Igreja
de Nossa Senhora da Glória e Saúde, vencida como já se viu por
Filgueiras; só três anos depois ganha a concorrência para pintar o forro
em perspectiva da Igreja de Nossa Senhora da Conceição da Praia – uma
de suas melhores realizações -, pelo qual cobrou quantia tão irrisória
que, ao término dos trabalhos, a Irmandade decidiu espontaneamente
pagar-lhe mais. A partir da pintura do forro de Nossa Senhora da
Conceição da Praia firmou-se José Joaquim da Rocha como o primeiro
pintor da Bahia, pondo termo à hegemonia de seu rival Domingos da Costa
Filgueiras, que de então até morrer, vinte e cinco anos mais tarde,
nunca mais realizou qualquer obra de vulto. Nos próximos anos, Rocha
pintou diversos outros tetos em perspectiva, alguns dos quais ainda
sobrevivem – como por exemplo o da Capela do Salvador no Convento do
Carmo, por longos anos atribuído a Eusébio de Matos, irmão do poeta
Gregório de Matos. Outro teto, o da Igreja de Nossa Senhora da Palma,
representa A Glorificação de Santo Agostinho. Em muitas pinturas
perspectivistas Rocha teve por ajudante Veríssimo de Souza Freitas, que
com o passar do tempo também se tornaria ótimo pintor perspectivista, na
senda aberta pelo mestre. Muito embora José Joaquim da Rocha tenha
trabalhado até começos do Séc. XIX, seu último trabalho importante foi a
pintura da sacristia da Igreja do Pilar, em 1796. Diz a tradição que
mais ou menos pela mesma época o já velho artista vendeu uma propriedade
e entregou o dinheiro a seu melhor discípulo, José Teófilo de Jesus,
para que pudesse ir à Europa estudar. Faleceu em 1807, solteiro e em
avançada idade.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0781.jpg" rel="example_group" title="José Rodrigues Nunes, Flagelação de Cristo, ost, 1855, 1,66x1,53, Museu de Arte da Bahia"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0781.gif" /></a>José
Teófilo de Jesus, que efetivamente estudou em Lisboa entre 1794 e
começos de 1801, tendo cursado a Academia de Desenho ou do Nu e entrado
em contacto com Pedro Alexandrino de Carvalho, tornou-se a partir de
1816 o pintor mais notável da Bahia, se bem que sua predileção fosse a
pintura de cavalete, e não a perspectivista, talvez porque, como
escreveu Carlos Ott, fazia-lhe falta o que sobrara a Rocha – “a
imaginação arrojada dos pintores italianos, que influenciaram tão
favoravelmente o mestre”. Muitos são os quadros atribuídos a Teófilo,
sendo de sua autoria os 40 pintados entre 1836-40 para a sacristia e os
corredores laterais da Igreja do Bonfim (quando já se abeirava da casa
dos 80), além das pinturas executadas na Igreja de Nossa Senhora do
Carmo, em Cachoeira, e de alguns painéis conservados no Museu de Arte e
no Museu de Arte Sacra de Salvador. José Teófilo de Jesus, que formou
um único discípulo – Olímpio Pereira da Mata, ainda ativo em 1852 -,
morreu em 1847, ao cair de um andaime quando executava trabalhos na
Matriz da Divina Pastora, em Sergipe.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0358.jpg" rel="example_group" title="Ex – voto de Agostinho Pereira da Silva, anônimo, 1,10x1,26, 1743, Nossa Senhora do Monte Serrate, Salvador"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0358.gif" /></a>Outros
discípulos de José Joaquim da Rocha que muito se destacaram, além dos
acima citados, foram Antonio Pinto e Antonio Dias, autores da pintura do
forro da nave da Matriz do Passo, em Salvador; Manoel José de Souza
Coutinho, Mateus Lopes – até bem pouco tempo desconhecido, mas que há
quem compare a José Teófilo de Jesus -, José da Costa Andrade, autor de
David tocando harpa e vários outros quadros na sacristia da Matriz de
Santana em Salvador, João Nunes da Mata e principalmente Antonio Joaquim
Franco Velasco, autor da pintura do forro da Igreja de Nosso Senhor do
Bonfim, retratista e professor de, entre outros, José Rodrigues Nunes e
Bento José Rufino Capinam.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0861.jpg" rel="example_group" title="Visita dos Governadores à Capela da Graça, detalhe, anônimo, osm, 1,90x2,90, Igreja de NS da Graça, Salvador"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0861.gif" /></a>De
duas curiosíssimas pinturas baianas, ambas de autoria ignorada,
trataremos a seguir. A primeira, de 1743, é o chamado Ex-Voto de
Agostinho Pereira da Silva, que descreve, como numa história em
quadrinhos a que nem mesmo faltam as legendas – “Cometido de duas
medonhas cobras”, “Quiseram-no matar os paulistas”, “Já sacerdote
enfermo encostado em uma muleta desenganado que morria de uma grande
ferida” etc. -, as desventuras por que passou o dito Agostinho desde que
deixou sua cidade de Lamego, em Portugal, para tentar a vida em Minas
Gerais, até tornar-se sacerdote, após mil peripécias e uma promessa
feita à Senhora dos Remédios. Quanto à segunda obra, sem similar em toda
a pintura colonial brasileira, é a Visita dos Governadores à Capela da
Graça, de meados do Séc. XVIII, na qual aparecem carruagens, personagens
liliputianos defronte à Capela da Graça, Catarina Paraguaçu e Diogo
Álvares Correa, indígenas dançando ou portando guirlandas, o mar ao
fundo, velas de algumas embarcações e, por sobre todo esse cenário, o
céu.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
RIO DE JANEIRO</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/ricardo_pilar.jpg" rel="example_group" title="Frei Ricardo do Pilar, Senhor dos martírios, Mosteiro de São Bento, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/ricardo_pilar.gif" /></a>Felizmente
dispomos, para o Rio de Janeiro, de razoável número de dados concretos
acerca de um notável grupo de artistas a que se convencionou chamar de
Escola Fluminense de Pintura, cuja origem remonta ao Séc. XVII, com Frei
Ricardo do Pilar, e que continuaria ativa mesmo após a chegada da
Missão Artística Francesa em 1816.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Frei Ricardo do Pilar, alemão de Colônia, deve ter chegado ao Rio
de Janeiro em meados da década de 1660, e até morrer em 1700, em cheiro
de santidade, viveu no Mosteiro de São Bento, onde se encontra toda a
sua produção e em cujo Dietário é chamado de insignis pictor. Não são
conhecidos os detalhes de sua formação artística, feita provavelmente na
Alemanha, e seu biógrafo, Dom Clemente Maria da Silva-Nigra, acredita
que possa ter sido chamado a Portugal para decorar algum convento ou
igreja, antes de embarcar para o Brasil. Sua obra mais conhecida está na
sacristia do Mosteiro de São Bento: é o grande painel representando de
corpo inteiro e em tamanho maior que o natural o Senhor dos Martírios,
datável dos últimos anos de sua vida e acusando afinidade estilística
com algumas <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/sao_bento.jpg" rel="example_group" title="Frei Ricardo do Pilar, Morte de São Jócio, Mosteiro de São Bento, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/sao_bento.gif" /></a>pinturas
flamengo-portuguesas dos Sécs. XV e XVI, como o Ecce Homo, de autor
desconhecido,do Museu Nacional de Arte Antiga de Lisboa, ou o célebre
Bom Pastor, de Frei Carlos, no mesmo museu.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Um dos pintores mais importantes ativos na primeira metade do Séc.
XVIII no Rio de Janeiro foi o português Caetano da Costa Coelho, que ali
trabalhou entre 1706-49. Conforme contrato firmado em 1732 com a Ordem
Terceira de São Francisco da Penitência, Caetano se comprometeu a dourar
“toda a obra de talha que se acha na capela da Ordem, do arco para
dentro, como também o pé do Calvário do Senhor que está na tribuna da
mesma capela, que se há de fazer, e mais a pintura de todo o teto que há
de ser da melhor perspectiva que se assentar, e os oito painéis da
mesma capela serão pintados com os santos que se lhe mandar”. Esse
trabalho no teto da capela-mor da Igreja da Ordem Terceira de São
Francisco da Penitência, realizado entre 1732-36, foi a primeira pintura
perspectivista feita no Brasil, na tradição inaugurada por Andréa Pozzo
na Chiesa del Gesù em Roma, seguindo-se-lhe, entre 1737-43, a bem mais <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0480.jpg" rel="example_group" title="João Francisco Muzzi, Incêndio que em 1789 destruiu o Recolhimento do parto, ost, 1789, 1,00x,1,24, Museus Castro Maya, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0480.gif" /></a>importante pintura em perspectiva do teto da nave da mesma igreja, representando São Francisco em glória no céu. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mas o verdadeiro continuador de Frei Ricardo do Pilar e chefe da
Escola Fluminense de Pintura (no dizer de Porto-alegre) seria José de
Oliveira Rosa, pintor de temas religiosos, alegorias e retratos nascido e
falecido no Rio de Janeiro. Sua obra talvez mais importante terá sido o
grande painel decorativo, já destruído, da sala de audiências do Paço
Imperial, representando O Gênio da América; mas subsistem, de sua mão,
diversas obras na antiga Igreja dos Carmelitas (A Virgem do Monte
Carmelo, no teto da capela-mor, e o Retrato de Madre Jacinta de São
José), e o Mosteiro de São Bento conserva algumas pinturas de sua
autoria (Santa Bárbara, Visão de São Bernardo), ou a ele atribuídas (as
oito Cenas da Vida de São Bento por exemplo). Estilisticamente, Rosa
oscilava entre o gosto estático e arcaizante do Séc. XVII e o já mais <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0481.jpg" rel="example_group" title="João Francisco Muzzi, Reconstrução do Recolhimento, ost, 1789, 1,00x,1,24, Museus Castro Maya, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0481.gif" /></a>dinâmico
do Séc. XVIII, o que se pode ver nitidamente quando se compara o
Retrato de Madre Jacinta à Santa Bárbara e à Visão de São Bernardo da
Capela das Relíquias do mosteiro beneditino, sabendo-se que as três
pinturas foram executadas no mesmo ano de 1769: enquanto o retrato evoca
de imediato a pintura seiscentista, os painéis são já tipicamente
barrocos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De extrema originalidade é a contribuição de Carlos Julião à
pintura no Rio de Janeiro. Italiano, tendo ingressado em 1763 no
Exército português, ao qual serviu até 1811 quando faleceu, Julião
efetuou longas viagens ao Brasil, Índia e China, no decurso das quais
fixou numa série de desenhos aquarelados tudo quanto lograra observar,
distribuindo-os por três grupos: Notícia Sumária do Gentilismo da Ásia
com Dez Riscos Iluminados – Ditos de Figurinhas de Brancos e Negros dos
Usos do Rio de Janeiro e Serro do Frio – Ditos de Vasos e Tecidos <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/cunha.jpg" rel="example_group" title="Manuel da Cunha, Nossa Senhora da Conceição, ost, 1,08x0,68, Museu Nac. de Belas Artes, Rio"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/cunha.gif" /></a>Peruvianos.
É a segunda parte da coletânea que nos interessa de perto – as
aquarelas representando tipos e costumes do Rio de Janeiro e de Minas,
de uma agilidade de execução e de uma vivacidade cromática que fariam
inveja a Debret, Guillobel e outros cronistas visuais de começos do Séc.
XIX. Adquiridas pela Biblioteca Nacional, essas 43 aquarelas foram
objeto de uma publicação em 1960. Muito recentemente, a Fundação Ricardo
Brennand de Recife adquiriu num leilão londrino diversas outras
aquarelas de assunto brasileiro, de autoria desse curioso artista.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
João Francisco Muzzi, de origem italiana e aluno de José de
Oliveira Rosa, foi cenógrafo, primeiro na Casa da Ópera e depois no
Teatro de Manuel Luís. Além de desenhos para um Mapa Botânico conservado
na Biblioteca Nacional são conhecidas, de sua autoria, duas pinturas,
cada qual assinada “Muzzi inventou e delineou”, hoje na Fundação Castro
Maya, do Rio de Janeiro, adquiridas em 1940 em Portugal e representando
uma o incêndio, e a outra a reconstrução do Recolhimento do Parto, em
1789. Há cópias dessas obras, em dimensão menor e formato oval, devidas
possivelmente a Leandro Joaquim. É provável que as pinturas originais
tenham sido ofertadas pela Irmandade, agradecida, ao Vice-Rei Dom Luís
de Vasconcelos, o qual, antes de as remeter a Lisboa, fê-las reproduzir.
As pinturas de Muzzi possuem, além do valor artístico, importância
documental, porque revelam detalhes do mobiliário, do vestuário e dos
meios de locomoção no Rio de fins do Setecentos, <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto175.jpg" rel="example_group" title="Manoel Dias de Oliveira, o Brasiliense, Alegoria ao nascimento de D. Maria da Glória, detalhe, osmetal, 0,95x1,70, Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto175.gif" /></a>além de, no painel da Reconstrução, estarem representados o vice-rei e Mestre Valentim.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Provável aluno de José de Oliveira Rosa terá sido também João de
Souza, autor de pinturas religiosas e retratos, e que Porto-alegre
inclui na “classe dos coloristas”. A Santa Casa da Misericórdia guarda
vários retratos de benfeitores feitos por João de Souza, autor também do
Retrato do General Silva Teles, na Igreja da Candelária, e de vários
painéis religiosos da Igreja do Carmo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nascido escravo, Manuel da Cunha demonstrou desde a infância
vocação para a arte, obtendo depois permissão para estudar pintura, o
que fez sob a orientação de João de Souza, aperfeiçoando-se mais tarde
em Lisboa. Seriam de Manuel da Cunha, conforme Porto-alegre escreveu em
1841, a pintura do forro da Capela do Senhor dos Passos, vizinha à
Capela Imperial, o Retrato do Conde de Bobadela, que pertenceu à Câmara
Municipal, e umas poucas pinturas de tema religioso feitas para a Igreja
do Castelo e a de São <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0508.jpg" rel="example_group" title="Leandro Joaquim, Vista do aqueduto de Santa Teresa, ost, circa 1790, 0,86x1,05, Museu Histórico Nacional, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0508.gif" /></a>Francisco
de Paula. Mas Vieira Fazenda, em 1927, esclareceu que, no que respeita
ao Retrato do Conde de Bobadela, a obra até nós chegada é uma cópia da
original, destruída em 1790 num incêndio. Como era de praxe em seu
tempo, Manuel da Cunha também foi professor do seu ofício, mantendo
inclusive em sua residência um curso com duração de sete anos. “Não era
um gênio, (dele escreveu Porto-alegre), pois não era culto. Muito
produziu por força de vontade e por simples desejo de amor à arte e de
consagrado respeito à religião”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Outro aluno de João de Souza foi Leandro Joaquim, que teria sido,
além de pintor, arquiteto – a terrazão Marques dos Santos, que diz ter o
mesmo apresentado um projeto para a reconstrução do Recolhimento do
Parto. Também não é impossível que tivesse sido cenógrafo no Teatro de
Manuel Luís. Além de três pinturas que <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0509.jpg" rel="example_group" title="Leandro Joaquim, Revista militar no Largo do Paço, ost, s/data, 1,11x1,40, Museu Histórico Nacional, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0509.gif" /></a>pertenceram
à Igreja do Morro do Castelo e hoje se encontram na Igreja de São
Sebastião – Senhora de Belém, São João e São Januário -, do painel de
Nossa Senhora da Boa Morte, na igreja de igual nome, e do Retrato de Dom
Luís de Vasconcelos, são-lhe atribuídos os seis graciosos painéis ovais
que se encontram no Museu Histórico Nacional: Cena Marítima (segundo
alguns estudiosos, a chegada ao Rio de Janeiro da frota inglesa a
caminho da Austrália), Revista Militar no Largo do Paço, Pesca da Baleia
na Baía do Rio de Janeiro, Procissão Marítima no Hospital dos
Lázaros,Vista da Igreja da Glória e Vista da Lagoa do Boqueirão e dos
Arcos da Carioca, queoriginariamente ornavam um dos pavilhões do Passeio
Público. Sejam ou não de LeandroJoaquim, tais pinturas impressionam
pela vivacidade do colorido e pela movimentação, e podem ser
consideradas das mais antigas <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0510.jpg" rel="example_group" title="Leandro Joaquim, Procissão marítima, ost, s/data, 1,11x1,40, Museu Histórico Nacional , RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0510.gif" /></a>representações paisagísticas de nossa pintura colonial.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Manoel Dias de Oliveira estudou pintura no Rio de Janeiro e se
aperfeiçoou no Porto a expensas de um comerciante que o patrocinou.
Morrendo esse seu benfeitor, seguiu para Lisboa, onde prosseguiu seus
estudos, concluindo-os em Roma sob a orientação do célebre Pompeo
Battoni, retratista que foi um dos precursores do Neoclacissismo.
Conhecido, enquanto esteve na Europa, como o Brasiliense, ao regressar
ao Brasil passou a ser chamado o Romano. Foi umdos precursores dos novos
métodos de ensino artístico no país, utilizando em suas aulas modelo
vivo e proibindo a cópia de estampas em queaté então vinha se baseando o
aprendizado colonial. Ao chegar ao Brasil em 1816 a MissãoArtística
Francesa, Manoel Dias de Oliveira, que desde 1800 regia a Aula Pública
de Desenho e Figura, abandonou a profissão e se recolheu em Campos, onde
faleceu por volta de <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto176.jpg" rel="example_group" title="Manoel Dias de Oliveira, o Brasiliense, Batalha dos Guararapes, ost, 1758, 1,22x1,70, Museu Histórico Nacional, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto176.gif" /></a>1837.
Bom desenhista, o colorido vivaz de suas pinturas preludia a pintura do
novo século que se abria; faltou-lhe porém maior emoção.</div>
<div style="text-align: justify;">
Filho de lavrador, nascido na pequena cidade de Itaboraí, José
Leandro de Carvalho seria o retratista mais requisitado do Rio de
Janeiro em começos do Séc. XIX, “pequeno Velásquez da burguesia
portuguesa da Corte de Dom João VI”, como a seu respeito escreveu um
estudioso. Fez inúmerosretratos de Dom João VI, de Dom Pedro I e da
Princesa Leopoldina, de nobres e ministros, além de ter produzido
pinturas religiosas e alegorias.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto016.jpg" rel="example_group" title="Manoel Dias de Oliveira, o Brasiliense, D.João VI e D. Carlota Joaquina,ost s/ data, 0,91x0,72, Museu Histórico Nacional, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto016.gif" /></a>Francisco
Pedro do Amaral foi o último grande vulto da Escola Fluminense,
servindo ao mesmo tempo de elo entre a pintura colonial e as novas
tendências introduzidas no país pela Missão de 1816. Pintor
decorativista e de retratos, cenógrafo e arquiteto, foi aluno de José
Leandro de Carvalho e do Brasiliense antes de se tornar em 1820
pensionistada Academia de Belas Artes, e de em 1823 ser um dos cinco
alunos de Jean-Baptiste Debret na primeira aula ou classe particular de
pintura organizada peloartista francês, ao lado de Simplício de Sá, José
de Cristo Moreira, Souza Lobo e José da Silva Arruda. Nomeado chefe de
decorações da Casa Imperial, trabalhou no Palácio daQuinta da Boa Vista e
no Paço da Cidade, mas suas melhores obras podem ser ainda hoje
apreciadas no casarão que pertenceu à Marquesa de Santos, no bairro de
São Cristóvão: Abelardo e Heloísa, Fausto e Margarida, Tristão e Isolda e
Os Cinco Continentes. Faleceu moço ainda, vítima da tuberculose, após
intensa atividade artística, na qual começara como continuador das
tendências barrocas ou rococós de seus primeiros mestres para, em
seguida, adotar o vocabulário neoclássico e pré-romântico de Debret e
dos demais artistas da Missão Francesa de 1816.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
MINAS GERAIS</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/f_0919.jpg" rel="example_group" title="Francisco Pedro do Amaral, Marquesa de Santos, ost, s/ data, 1,14x0,87, Museu Histórico Nacional, RJ"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/f_0919.gif" /></a>Durante
o período colonial e mesmo após a Independência, até bem adentrado o
Séc. XIX, Minas Gerais foi palco de importantemovimento pictórico,
dotado de características próprias e representado por pinturas
arquitetônicas ou de cavalete, religiosas ou profanas, devidas a mais de
uma centena de artistas – como criteriosamente os elencou Rodrigo Melo
Franco de Andrade -, destacando-se entre todos Manoel da Costa Ataíde,
José Soares de Araújo, João Batista de Figueiredo e João Nepomuceno
Correa de Castro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tal como ocorre com as demais escolas regionais em que se divide a
pintura colonial brasileira, ressente-se a mineira de estudos mais
abrangentes, que analisem com método e em profundidade as obras e seus
autores. Pouco mais conhecida é porém a pintura religiosa executada em
forros de igreja, a qual pode ser dividida grosso modo em dois períodos:
antes e depois de 1755 aproximadamente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto956.jpg" rel="example_group" title="Manoel da Costa Ataíde, Pinturas na Igreja de Santo Antonio, detalhe, Santa Bárbara, MG"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto956.gif" /></a>Até
1755, a pintura arquitetônica mineira repercute as tendências que se
desenvolviam nas regiões litorâneas do país. As diferentes cenas
religiosas são dispostas isoladamente umas das outras, em caixotões, nos
forros ou tetos. Subordinadas embora à arquitetura, não conseguem
contudo integrar-se plenamente a ela, oferecendo ao espectador uma visão
fragmentada do conjunto. A aparência geral dessas obras anteriores a
1755 é estática, arcaizante: a sugestão de volume inexiste, e a paleta
se restringe a umas poucas tonalidades pesadas. Exemplo típico dessa
primeira fase da pintura mineira é o forro da nave da Matriz do Pilar,
em Ouro Preto.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/ataide.jpg" rel="example_group" title="Manoel da Costa Ataíde, São Simão Stock com NS do Carmo, Museu da Inconfidência, Ouro Preto, MG"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/ataide.gif" /></a>Tem
início a segunda fase com a introdução em Minas da pintura
perspectivista, ilusionística ou di sotto in sù, cujo protótipo é a
decoração feita pelo padre Andréa Pozzo no teto da Igreja de Santo
Inácio, em Roma, em 1694. Adaptada ao gosto lusitano, esse tipo de
pintura, praticado no Rio de Janeiro desde 1732, só 20 anos mais tarde
seria adotado em Minas. A principal inovação da pintura perspectivista
luso-brasileira é a introdução de uma grande cena central – a visão –
que interrompe as linhas imaginárias que se dirigem aos diferentes
pontos de fuga da estrutura arquitetural, e é tratada como um quadro
independente. Curiosamente, essa visão central costumava ser pintada a
óleo, enquanto todo o restante da pintura era feita a têmpera.</div>
<div style="text-align: justify;">
O primeiro pintor perspectivista que atuou em Minas foi Antonio
Rodrigues Belo, autor da pintura ilusionística do forro da capela-mor da
Matriz de Cachoeira do Campo (1755). Pouco a pouco, a partir de então,
os forros em caixotões serão substituídos pelos de tabuado corrido, mais
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto104.jpg" rel="example_group" title="Manoel da Costa Ataíde, Flagelação de Cristo, ost, s/ data, 1,75x1,05, Palácio Bandeirantes, SP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto104.gif" /></a>adequados
a receber o novo tipo de decoração pictórica. Num terceiro momento, já
em fins do séc. XVIII e começos do seguinte, a pintura perspectivista
transborda de seus limites naturais arquitetônicos para, mediante um
procedimento puramente ilusório, criar toda uma pseudo-ordem de balcões,
pilastras, colunas e entablamentos que se equilibram no espaço
fictício.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mesmo dentro de Minas, seria possível falar-se em três subestilos
ou partidos regionais, com características bastante diversificadas entre
si. O mais antigo desses partidos originou-se em Diamantina, na obra do
português José Soares de Araújo, e foi continuado localmente por seus
discípulos. Corresponderia aproximadamente ao barroco litorâneo, e tem
seu equivalente na Bahia na obra de um José Joaquim da Rocha, por
exemplo. A composição é severamente estruturada, e o colorido, soturno,
impõe-se pela dramaticidade. Inteiramente diverso é o partido surgido em
torno a Vila Rica, que tem na obra de Ataíde seu ponto mais elevado.
Aqui já não existem a dramaticidade e adensidade barrocas tão presentes
na obra de Araújo e seus continuadores, tudo se desenvolvendo em formas
leves e de gracioso colorido, bem à maneira rococó. Num terceiro
partido, surgido para os fins do Séc. XVIII, o pintor simulauma amurada
que encima a cimalha, por trás da qual coloca figuras de santos, anjos e
doutores da Igreja, postados em púlpitos ou balcões. Observe-se que nas
igrejas e nas capelas mais modestas, ocorre um tipo por assim dizer
primitivo ou caipira de pintura, externado em técnica rudimentar e num
desenho incipiente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/ceia.jpg" rel="example_group" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" title="Manoel da Costa Ataíde, A Ceia, Seminário do Caraça, MG"><img align="bottom" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/ceia.gif" /></a><a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto107.jpg" rel="example_group" title="Manoel da Costa Ataíde, Teto da Igreja de NS do Carmo, Ouro Preto, MG"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto107.gif" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto100.jpg" rel="example_group" title="José Soares de Araújo, Teto da Igreja de N.S. do Carmo, detalhes, Diamantina, MG"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto100.gif" /></a> </div>
<div style="text-align: justify;">
É
relativamente comum, em Minas, a pintura de chinesices, introduzida em
Minas Gerais pelos meados do Setecentos. Tais chinesices alternam-se por
vezes a cenas galantes, como as recuperadas há tempos na Igreja de
Santa Efigênia, em Ouro Preto. Foi também cultivada a pintura profana,
da qual poucos exemplos chegaram a nossos dias – entre eles os que ainda
podem admirados na antiga casa do PadreToledo, em Tiradentes, e no
atual Colégio São Joaquim, em Conceição do Mato Dentro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Na impossibilidade de nos determos ante os nomes de todos os
pintores que se destacaram em Minas durante o período colonial,
fixemo-nos apenas no maior deles – Manuel da Costa Ataíde (1762-1830),
nascido e falecido em Mariana. Militar, “professordas artes de
arquitetura e pintura” – conforme documento que lhe passou em 1818 a
Câmara de Mariana -, sua obra mais antiga data de 1781: a encarnação de
duas imagens de Cristo. Já a parte mais considerável de sua produção,
que são as pinturas de forros, foi executada no Séc. XIX,
inclusiveaquela que talvez seja a obra-prima não apenas sua, mas de toda
a pintura colonial brasileira: o suntuoso forro da nave da Igreja de
São Francisco de Assis de Ouro Preto, no qual representou a Assunção de
Nossa Senhora, vendo-se a Virgem entre anjos musicantes e, encimando os
púlpitos, Santo Agostinho, São Jerônimo, São Gregório e Santo <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0749.jpg" rel="example_group" title="Manuel Rebelo e Sousa, Catedral de Mariana, MG, detalhe"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0749.gif" /></a>Ambrósio
– tudo extravasado numa paleta de suaves tonalidades azuis e rosas.
Várias outras pinturas perspectivistas executou Ataíde, entre elas a
Coroação da Virgem, na Igreja de Santo Antonio de Itaverava, a Ascenção
da Virgem, na capela-mor da Igreja de Santo Antonio em Santa Bárbara, e a
Aparição da Virgem a Santo Antônio, na Igreja de Santo Antônio em Ouro
Branco. Ataíde também deixou diversas pinturas de cavalete, como a série
representando cenas da vida do Patriarca Abraão, na Igreja de São
Francisco de Assis de Ouro Preto, e a renomada Ceia do Senhor, do
Colégio do Caraça, uma de suas últimas obras, e a única que assinou e
datou: Atahide fes no anno de 1828.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Contemporâneo e colaborador do Aleijadinho, Manoel da Costa Ataíde
representa o ponto mais alto e de maior originalidade a que atingiu a
pintura colonial brasileira, com suas soluções plásticas em que se
fundem elegância e refinamento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto012.jpg" rel="example_group" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" title="Silvestre de Almeida Lopes, São Francisco de Assis, Diamantina, MG"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto012.gif" /></a><a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0952.jpg" rel="example_group" title="Joaquim Gonçalves da Rocha, Igreja de NS do Carmo, Sabará, MG"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0952.gif" /></a></div>
<h2 style="text-align: justify;">
</h2>
<h2 style="text-align: justify;">
PERNAMBUCO</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto015.jpg" rel="example_group" title="Mosteiro de Santo Antonio: Capela Dourada, Recife"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto015.gif" /></a>Escrevendo
há quase 70 anos na Revista do Serviço do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional, dizia Joaquim Cardozo, da antiga pintura religiosa
pernambucana, que “apesar de não serem trabalhos muito antigos, pois a
data de sua execução deve estar situada entre os séculos 17 e 18, pouco
ou quase nada se conhece dos seus autores e da época em que eles
viveram; excetuando a pintura do teto da Igreja de São Pedro dos
Clérigos, em Recife, obra de João de Deus Sepúlveda, que na mesma
trabalhou entre os anos de 1764-68, e a que está no forro do coro da
mesma igreja, de autoria de Luiz Alves Pinto, tudo o mais é
desconhecido”. Passadas tantas décadas, força é reconhecer que a
situação acima descrita pouco se modificou, o que não deve causar
espanto, pois as causas de tanto desconhecimento perduram até hoje:
ausência de pesquisadores e dificuldade de acesso a documentos de
arquivo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como em toda a pintura colonial da América Latina, a pernambucana
vincula-se a tendências e estilos europeus, que busca imitar com a
compreensível defasagem cronológica, e com recursos técnicos obviamente
limitados. Influências flamengas, espanholas e em menor grau italianas,
alternam-se ao forte impacto da arte portuguesa para formar um conjunto
respeitável de obras anônimas, nas quais vívido senso cromático anima,
por vezes, um desenho tosco e improvisado, em meio a uma atmosfera
eminentemente popular.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto014.jpg" rel="example_group" title="João de Deus Sepúlveda, A Batalha dos Guararapes, detalhe, Igreja de NS da Conceição dos Militares, Recife"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto014.gif" /></a>Datam
de 1699 a 1702 as pinturas das paredes e do forro da Capela Dourada da
Ordem Terceira de São Francisco de Assis da Penitência, em Recife,
admirável conjunto que parece ter querido emular nos Trópicos, a uma
distancia de dois séculos, as maravilhosas pinturas da capela-mor da
antiga Igreja da Madre de Deus, em Xabregas, junto a Lisboa, sede atual
do Museu Nacional do Azulejo. De autoria por identificar, algumas pelo
menos podem ter sido feitas (como propôs José Antonio Gonsalves de Melo)
por José Pinhão de Matos, talvez o melhor pintor pernambucano em
atividade naquele momento, além de amigo de Antônio Fernandes de Matos,
ministro da Ordem e arquiteto responsável pela obra. Desse valioso
conjunto de santos e santas destacam-se, pela qualidade e pelo estado de
conservação, São Pedro Depodo, São Torrelo, São Francisco e os Cardeais
e Santa Joana da Cruz. Quanto aos dois compridos painéis nas paredes
laterais da igreja, dedicados aos principais mártires franciscanos,
foram feitos em 1707-10.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Curioso conjunto de pinturas encontra-se desde 1729 na Igreja de
São Cosme e Damião, em Igaraçu. São quatro grandes painéis, o primeiro
dos quais se refere à fundação da cidade, a 27 de setembro de 1530, e
explica como deveu seu nome ao espanto dos indígenas ante o tamanho das
naves portuguesas (igaraçu significa grande barco em tupi); o segundo
revela como a construção da igreja deveu-se à gratidão dos portugueses a
São Cosme e São Damião, por terem derrotado em seu dia os índios da
região; o terceiro ilustra o milagre ocorrido a 1º. de maio de 1632,
quando alguns holandeses que saqueavam a vila decidiram destelhar a
igreja, “o que não puderam conseguir, porque dos que subiram acima uns
ficaram cegos, e outros mortos”; finalmente, o quarto representa um
episódio da peste de 1685, quando Igaraçu foi poupada graças a “especial
favor” de seus dois padroeiros. Esse último painel parece-nos
especialmente valioso pela quantidade dos personagens e pelo caráter
ingênuo, enorme história em quadrinhos bem de acordo com o espírito da
época.</div>
<div style="text-align: justify;">
Numerosas pinturas anônimas podem ser ainda hoje apreciadas nos
conventos e igrejas pernambucanos, como por exemplo na Sé de Olinda
(Santa Quitéria, São Estanislau e outras, algumas recuando ao Séc.
XVII), no Convento de Santo Antônio em Recife (Alexandre de Hales com
seus alunos São Tomás e São Boaventura), na Co-catedral da Madre de Deus
(Nossa Senhora Sedes Sapientiae, São Felipe Néri, São João Nepomuceno)
etc. <br />
Mas a parte mais elevada da produção pictórica pernambucana do
período colonial é constituída pela obra de três pintores de vida e
carreira mais conhecida: João de Deus Sepúlveda, José Eloi e Francisco
Bezerra -, devendo ainda ser mencionados alguns pintores de menor
fôlego, como Manoel de Jesus Pinto, João José Lopes da Silva, Sebastião
Canuto da Silva Tavares, Luis Alves Pinto e José Rebelo de Vasconcelos.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0671.jpg" rel="example_group" title="Painel de Igaraçu, detalhe, Igreja de São Cosme e Damião, Igaraçu PE"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0671.gif" /></a>De
uma família de artistas, João de Deus Sepúlveda é o pintor pernambucano
mais importante do Séc. XVIII. Deve ter nascido no primeiro terço do
século, era também músico e parece ter seguido a carreira militar, pois é
referido às vezes em documentos como “Tenente João de Deus Sepúlveda”.
Sua obra mais antiga de que se tem notícia é a série de pinturas sobre a
vida de Santa Teresa, na Igreja de Santa Teresa da Ordem Terceira de
Nossa Senhora do Carmo em Recife, objeto de três contratos firmados
entre o artista e a irmandade em 1760-61. Poucos anos depois, a 14 de
junho de 1764, Sepúlveda firmou novo contrato, agora com a Mesa da
Irmandade de São Pedro, para realizar a pintura do enorme forro da
Igreja de São Pedro dos Clérigos, em Recife, trabalho esse ao qual se
dedicou pelos próximos quatro anos, e que tem por tema São Pedro
Abençoando o Mundo Católico.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A Sepúlveda é ainda atribuída a pintura do forro da Igreja de
Nossa Senhora da Conceição dos Militares, em Recife, encomendada em 1781
pelo Governador José César de Menezes e representando a Batalha dos
Guararapes. Trata-se de obra de qualidade excepcional, sobretudo pela
vivacidade da cena evocada, a que não falta o detalhe da intervenção
miraculosa da Virgem Maria em favor dos portugueses.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ativo na segunda metade do Séc. XVIII e ainda em começos do século
seguinte, José Eloi contratou em 1785 “um painel de sacristia do
Mosteiro de São Bento de Olinda e sua circunstância” – possivelmente o
grande painel do forro, com cenas da Vida de São Bento: O jovem Bento
deixa a casa paterna, O jovem Bento se dedica com ardor à oração e ao
trabalho, O jovem Bento decide-se a abandonar a carreira das ciências
pela vida religiosa etc. etc. Nesse, e em outros trabalhos que realizou
para os beneditinos de Olinda, sua arte não atingiria a mesma altura da
de João de Deus Sepúlveda; mas há, nela, um brasileirismo que o levou a
utilizar como suporte materiais regionais, como tiras de couro (Santa
Clara de Assis, da Igreja de São Francisco de Marechal Deodoro, em
Alagoas, cuja pintura do forro, de 1807, também seria de sua autoria).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Francisco Bezerra foi o autor, em 1785, dos 10 painéis sobre a
vida de São Pedro que outrora adornavam o forro da Igreja de São Pedro
dos Clérigos, e de há muito desapareceram. Sua arte pode ser porém
avaliada pelas oito cenas da vida de São Bento que executou em 1791 para
a sacristia da Igreja do Mosteiro de São Bento de Olinda, e que o
revelam pintor dotado de certa habilidade, mas artista discreto.</div>
<br />
<div style="text-align: right;">
Por José Roberto Teixeira Leite In http://www.raulmendesilva.pro.br/home01.shtml </div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-71034383902172307162013-03-19T16:29:00.001-03:002013-05-14T17:49:39.012-03:00DEPOIS DA SEMANA DE 22: A BUSCA DA IDENTIDADE. (3º ano do Ens. Médio).<br />
<h2>
A SEMANA DE ARTE MODERNA</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/sec218.jpg" rel="example_group" title="Visconti, Eliseu D’Angelo (1866-1944) Frizo no Teatro Municipal, Rio de Janeiro, cerca 1908"><img align="right" alt="" border="0" height="124" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/sec218.gif" width="320" /></a>A
Semana de Arte Moderna de 1922 foi um momento de ruptura que dividiu a
arte brasileira entre academicismo e modernismo. Não foi, porém, uma
unanimidade nacional e gerou acirradas controvérsias entre as duas
facções artísticas. De um lado, os acadêmicos defendendo sua estética
como representativa de estilo que perdurava entre nós desde a chegada da
Missão Artística Francesa ao Brasil, em 1816, com plena aceitação por
parte da sociedade da época. Já os modernistas, imbuídos de espírito
renovador e revolucionário, lutavam para impor linguagens que se
incorporaram à arte mundial desde os impressionistas que, a partir de
1874, mudaram a história <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/sec221.jpg" rel="example_group" title="Visconti, Eliseu D’Angelo (1866-1944) Gioventù, ost, 1898, 0,65x0,49, Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" height="320" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/sec221.gif" width="232" /></a>da pintura. Seus reflexos, porém, ainda não haviam chegado ao Brasil.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na verdade, existia um artista, Eliseu Visconti (1866-1944),
que além de pintor de grandes méritos, demonstrara afinidades com outras
linguagens, como o Art Nouveau que predominou naEuropa de 1890-1910,
principalmente no mobiliário e objetos utilitários, através de peças
decorativas, na verdade as primeiras criadas por um artista brasileiro a
nível industrial. Um pioneiro, portanto, do que mais tarde seria
conhecido como Desenho Industrial.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mas onde Visconti inovou mesmo foi na execução das pinturas do
foyer do Theatro Municipal do Rio de Janeiro, em 1913, que conclui em
1916, sendo considerada uma de suas obras-primas. Anteriormente (1908), o
artista já havia pintado o pano- de-boca da mesma casa, tendo comotema A
Influência das Artes na Civilização, causando grande controvérsia.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nas pinturas do teto e das paredes do Theatro Municipal, uma
grande realização do então prefeitoPereira Passos, Eliseu Visconti
empregou pela primeira vez as <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto153.jpg" rel="example_group" title="Belmiro Barbosa de de Almeida (1858-1935) Namoro do guarda, osm, 1904, 0,35x0,27, Museus Castro Maya, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" height="320" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto153.gif" width="238" /></a>pinceladas
impressionistas entre nós, pinturas de efeitos diáfanos, de cores
suaves, nas quais contou, entre outros colaboradores, com os pintores
Marques Jr. e Henrique Cavalleiro. Esse último, posteriormente, viria a
se casar com a filha do mestre, Ivone Visconti Cavalleiro, que se
revelaria igualmente excelente pintora dentro dos mesmos
cânonespreconizados pelos pintores franceses nos meados do século 19.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ressalte-se ainda que outros pintores brasileiros ligados ao
academicismo e à Escola de Belas Artes, como Georgina de Albuquerque,
Almeida Jr., Batista da Costa, Belmiro de Almeida (autor da pintura
Mulher em Círculos, datada de 1921, com preocupações cubistas) e Marques
Junior, entre vários outros, já encaminhavam seus trabalhos para o
impressionismo.<br />
<br />
O fato, porém, de estarem veiculados à Escola Nacional
de Belas Artes, como antigos alunos e professores, talvez seja a razão
pela qual não foram sondados para se alinharem aos seus colegas do
movimento paulista de 1922 na procura de atualizar a arte brasileira em
relação às linguagens que já se espalhavam mundo afora.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="centro" style="text-align: justify;">
*****</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0556.jpg" rel="example_group" title="Marques Jr, Augusto José (1887-1960) Vaso com flores, ost, cerca 1915, 0,81x0,66, Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0556.gif" /></a>Os
artistas que participaram do evento modernista que movimentou a capital
paulista entre 11 e 16 de fevereiro de 1922, bem que tentaram dar um
cunho nacionalista aos seus trabalhos, poucos, no entanto, foram os que
responderam ao que se esperava de renovação. A não ser as pinturas da
paulistana Anita Malfatti (1889-1964), oscilando entre o expressionismo
e o cubismo. A pintora, cujo aprendizado iniciado no Brasil com Pedro
Alexandrino, pintor acadêmico, incluía cursos na Alemanha e Estados
Unidos com professores como Lovis Corinth e Homer Boss, respectivamente,
já antenados com o vocabulário moderno.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ainda mais porque, em 1913, os Estados Unidos já tinham
aderido à pintura contemporânea através da realização do Armory Show, a
mega exposição que incluiu obras de Duchamp, Picasso, Picabia, Monet,
Cézanne, Archipenko, entre tantos que estavam fazendo a moderna história
da pintura.</div>
<div style="text-align: justify;">
Por sinal, na exposição de 1922, Anita Malfatti comparecia
com as mesmas obras que apresentara anteriormente na sua primeira
exposição individual, em 1917, realizada em São Paulo sob o estimulo de
Di Cavalcanti, com 53 trabalhos de pintura e gravura, para muitos o
estopim da semana modernista.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0351.jpg" rel="example_group" title="Malfatti, Anita (1889-1964) Estudante russa, ost, 1917, 0,76x0,60, Museu de Arte de SP Assis Chateaubriand"><img align="right" alt="" border="0" height="200" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0351.gif" width="139" /></a>Sem
obter repercussão, ela compartilhava do mesmo desinteresse com que São
Paulo recebera, em 1913, a exposição individual de Lasar Segall
(1891-1958) no Brasil, um dos criadores do movimento expressionista
alemão. Segall, lituano de nascimento, posteriormente voltaria ao Brasil
e aqui permaneceria até sua morte.</div>
<div style="text-align: justify;">
A mostra de Anita Malfatti só não passou em brancas nuvens
devido ao polêmico artigo assinado pelo escritor Monteiro Lobato no
jornal O Estado de São Paulo, conhecido como “Paranóia ou Mistificação”.
Nele, o criador de Jeca Tatu e um dos mais respeitados escritores
nacionais da época, condena as deformações expressionistas da pintora,
embora reconhecendo seu talento.</div>
<div style="text-align: justify;">
Intelectuais, como Mário de Andrade (1893-1945), cujo ideário
nacionalista e incentivador de propostas modernistas em todos os
setores da cultura brasileira, por exemplo, aplaudiram as estimulantes
inovações da pintora com palavras encorajadoras.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0543.jpg" rel="example_group" title="Malfatti, Anita (1889-1964) Retrato de Lalive, ost, 1917, 0,90x0,76, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" height="200" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0543.gif" width="169" /></a>Os
demais artistas plásticos convocados a participar da Semana de 22
limitaram-se a mostrar trabalhos sem a inovação que desejavam seus
organizadores. Ressalte-se que a identidade nacional preconizada pelos
mentores somente aparecia nos trabalhos do pernambucano Vicente do Rego
Monteiro, que enveredava por motivos indígenas.</div>
<div style="text-align: justify;">
A Semana de Arte Moderna, porém, foi importante foco inicial
da discussão em torno da arte no Brasil e seu atraso em relação à arte
mundial nos primórdios do século 20. Sem uma tradição, os nossos
artistas acadêmicos, quando premiados nos Salões de Arte instituído sob a
chancela paternalista do governo imperial na Academia de Belas Artes,
viajavam à Europa não em busca de inovações, que nem queriam e nem
notavam, porém para aperfeiçoar a técnica, de acordo com a estética do
neoclassicismo em voga no país.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0544.jpg" rel="example_group" title="Malfatti, Anita (1889-1964) Ouro Preto, ost, 1948, 0,64x0,80, Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" height="160" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0544.gif" width="200" /></a>Foram
os sucessivos movimentos que sucederam ao evento realizado na capital
paulista, porém, que abalaram as estruturas de jovens artistas
brasileiros. Contando com o apoio de intelectuais, igualmente jovens,
eles conseguiram levar adiante as propostas preconizadas por Di
Cavalcanti, Mário (1890-1954) e Oswald de Andrade, os mentores da Semana
de Arte Moderna. Segundo o poeta Paulo Mendes de Almeida, o movimento
1922 queria abalar as mais díspares criações artísticas do país, desde a
música, a literatura, às artes plásticas e foi “um safanão naquele
adormecido em berço esplêndido Brasil das Letras, das Artes e do
Pensamento”. </div>
<div style="text-align: justify;">
Indiscutivelmente, dois manifestos contribuíram para <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0442.jpg" rel="example_group" title="Guignard, Alberto da Veiga (1896-1962) Ouro Preto, osm, 1951, 0,40x0,50, MAC/USP"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0442.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0px;" /></a>preservar
as idéias da semana modernista: Poesia Pau Brasil e Antropofágico,
lançados em1924. Oswald de Andrade, paulista de nascimento, que redigiu
os manifestos, foi uma das figuras mais controversas e anárquicas do
período. Poeta, romancista, crítico, jornalista, escritor, dramaturgo – O
Rei da Vela, uma de suas peças é considerada das mais instigantes obras
do moderno teatro brasileiro - e, principalmente, agitador no bom no
sentido da palavra, já tivera contato na Europa com as transformações
que se sucediam no campo das artes e ficara bastante impressionado com
as teorias do Futurismo e seus manifestos iconoclastas divulgados a
partirde 1909, exaltando a velocidade e os motores como símbolos da
arte do nosso tempo, enquanto repudiavam os museus, as bibliotecas e as
estatuárias greco-romanas como anacrônicas em relação ao automóvel e ao
avião.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0615.jpg" rel="example_group" title="Segall, Lasar (1891-1958) Navio de emigrantes, ost, 1941, 2,30x2,75, Museu Lasar Segall, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0615.gif" /></a>À
frente do futurismo estava o poeta italiano Filipo Tommaso Marinetti
que viajou pelo mundo para divulgar suas idéias, tendo estado inclusive
no Brasil, no Rio de Janeiro e São Paulo, em 1926, com certa repercussão
nos meios intelectuais. Tanto que por muitos anos futurismo passou a
designar no Brasil qualquer manifestação de arte moderna.</div>
<div style="text-align: justify;">
Portanto, não é por acaso que os reflexos da Semana de Arte
Moderna tenham provocado Oswald de Andrade a buscar novas motivações que
não fossem apenas polêmicas mas, sobretudo, que despertassem no artista
brasileiro um passo avançado dentro da própria realidade nacional que o
cercava.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nesse particular, a presença da pintora Tarsila do Amaral (1886-1973) foi decisiva.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0811.jpg" rel="example_group" title="Semana de Arte Moderna de 1922, a Comissão Organizadora. Entre outros, do alto para baixo e da esq. para a dir. René Thiollier, Manuel Bandeira, Mário de Andrade, Paulo Prado, Graça Aranha, Cândido Mota Filho, Rubens Borba de Morais, Luis Aranha e, sentado chão, Oswald de Andrade"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0811.gif" /></a>O
primeiro dos manifestos divulgados por Oswald de Andrade, publicado
pelo jornal carioca Correio da Manhã, em 18 de março de 1924, propunha
uma arte nascida no Brasil e capaz de apreender e expressar as novas
realidades urbanas e industriais da cidade, acentuando ainda que Pau
Brasil era contrário à cópia, “pela invenção e pela surpresa”.</div>
<div style="text-align: justify;">
É bom assinalar que Tarsila não estava em São Paulo quando da
realização da semana modernista; dela tomara conhecimento através de
correspondência com Anita Malfatti. Mesmo longe do Brasil, a reação de
Tarsila não podia ser outra, a não ser de apoio incondicional a esse
movimento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto045.jpg" rel="example_group" title="Amaral, Tarsila do (1866-1973) Mário de Andrade, ost, 1922, 0,54x0,45, Palácio dos Bandeirantes, São Paulo"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto045.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>De
regresso ao país em 1922, uniu-se a Oswald de Andrade, resultando da
união a divulgação do Manifesto Pau-Brasil (1923) que, na verdade,
apoiava-se exclusivamente na sua pintura, caracterizada pela busca de
motivos brasileiros, neles incluídos a cor caipira e o rigor formal
geométrico-cubista. Em Paris, onde passara temporada estudando e
expondo, Tarsila tivera como mestres André Lhote, Fernand Léger e Albert
Gleizes, três expoentes de novas linguagens na pintura, quando a
capital francesa, nosprimeiros anos do século 20, borbulhava de idéias
estéticas que tantas influências tiveram na história da pintura.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pinturas como A Negra, A Cuca, Morro da Favela e Carnaval em
Madureira, serviam ao conteúdo do manifesto, que se consolidaria com a
viagem de Tarsila a Minas Gerais e ao Rio de Janeiro. Em companhia de
Oswald e Mário de Andrade, que nem sequer eram <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0339.jpg" rel="example_group" title="Amaral, Tarsila do (1886-1973) Estrada de Ferro Central do Brasil, ost, 1924, 1,42x1,27, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0339.gif" /></a>parentes,
embora com o mesmo sobrenome, do poeta francês então no Brasil, Blaise
Cendrars, Olívia Guedes Penteado,Godofredo da Silva Teles e René
Thiollier ela não somente se encantaria com a paisagem e o trabalho de
Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho (1730-1814), cuja valiosa obra
barroca estava à espera de uma descoberta a nível nacional, como
reformularia toda a sua pintura com o que ela denominava cores caipiras:
os inusitados tons, como o rosa, principalmente, das fachadas das casas
interioranas mineiras. Como ela própria confessava “...encontrei em
Minasas cores que adorava em criança. Ensinaram-me depois que eram feias
e caipiras. Segui o ramerrão do gosto apurado. Mas depois vinguei-me da
opressão, passando–as para as minhas telas...”</div>
<div style="text-align: justify;">
O segundo manifesto, denominado Antropofagia, veio a lume em 1928,
no mesmo ano que Tarsila do Amaral presenteia Oswald de Andrade, com
quem se casara, com a tela O Abaporu, que na linguagem indígena
significa antropófago.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0911.jpg" rel="example_group" title="Amaral, Tarsila do (1886-1973) Operários, ost, 1931, 1,20x2,05, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0911.gif" /></a>Mais
uma vez, a pintura da artista paulista, entre 1928-1929, seria o cerne
do manifesto. Obras como O Sapo, Urutu, Sol Poente, mostravam Tarsila
tendendo ao gigantismo, às deformações, com o lirismo de cores oscilando
entre o fantástico e o onírico nas composições.</div>
<div style="text-align: justify;">
O Manifesto Antropofágico seria publicado no primeiro número
da Revista de Antropofagia, dirigida pelos escritores Antônio de
Alcântara Machado e Raul Bopp, ambos de tendência modernista.
Ressalte-se que Bopp era o autor do célebre poema Cobra Norato, um dos
marcos da nova poesia brasileira.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/avulso02.jpg" rel="example_group" title="Tarsila do Amaral, Antropofagia, ost, 1,26x1,42, col. part."><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/avulso02.gif" /></a>Entre
outras coisas, o Manifesto proclamava: - Só o antropofagismo nos une.
Socialmente. Economicamente. Filosoficamente; Tupy or not tupy, that the
question; Só me interessa o que não é meu. Lei do homem. Lei do
antropófago; Nunca fomos catequizados. Fizemos foi o carnaval; O índio
vestido de senador do Império. Fingindo de Pilt, ou figurando nas
óperas de Alencar cheios de bons sentimentos portugueses.</div>
<div style="text-align: justify;">
O manifesto era datado de Piratininga, Ano 374 da deglutição
do Bispo Sardinha. Uma alusão em tom gozativo ao célebre episódio da
história do Brasil sobre a captura e morte do 1º Bispo do Brasil,
trucidado pelos indígenas na costa brasileira.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
DI CAVALCANTI, PORTINARI, ISMAEL NERY</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0249.jpg" rel="example_group" title="Di Cavalcanti, Emiliano (1897-1976) Cinco moças de Guaratinguetá, ost, 1930, 0,92x0,70, Museu de Arte de SP Assis Chateaubriand"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0249.gif" /></a>Três
pintores deram valiosa contribuição à consolidação dos ideais
modernistas no Brasil. São eles: Emiliano Di Cavalcanti (1897-1976),
Cândido Portinari (1903-62) e, isoladamente, Ismael Nery (1900-1934).</div>
<div style="text-align: justify;">
Grande incentivador da renovação da arte brasileira, Emiliano Di
Cavalcanti, ideólogo da Semana de Arte Moderna de 1922, um ano após a
sua realização, viajou para Paris em busca de novos horizontes. Na
capital francesa, entre a pintura e o estudo (na Academia Ranson),
freqüentou os ciclos boêmios e intelectuais locais integrados por
músicos, poetas e artistas plásticos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Um deles, Pablo Picasso, teria grande influência na obra futura de Di Cavalcanti, por ele mesmo confessada.</div>
<div style="text-align: justify;">
Em 1924, o pintor nascido no Rio de Janeiro, no bairro de São
Cristóvão, regressa ao Brasil para iniciar uma das mais fundamentais
obras da arte brasileira de todos os tempos. Principalmente porque unia
os conhecimentos técnicos absorvidos durante a estada parisiense e em
visita aos grandes museus, conseqüentemente, em contato com os mestres
da pintura, a uma noção de brasilidade rara num artista nacional da
época.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0313.jpg" rel="example_group" title="Di Cavalcanti, Emiliano (1897-1976) Pescadores, ost, 1942, 0,81x1,00, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0313.gif" /></a>“Di
Cavalcanti conquistou uma posição única em nossa pintura contemporânea.
Em nossa pintura brasileira”, disse dele Mário de Andrade “sem se
prender a nenhuma tese nacionalista, é sempre o mais exato pintor. As
coisas nacionais. Não confundiu o Brasil com paisagens: e em vez do Pão
de Açúcar nos dá samba, em vez de coqueiros, mulatas, pretos e
carnavais. Analista do Rio de Janeiro noturno, satirizador odioso e
pragmatista das nossas taras sociais, amoroso e contador das nossas
festinhas, mulatista-mor da pintura, este é o Di Cavalcanti de agora,
mais permanente e completado”.</div>
<div style="text-align: justify;">
A observação de Mário de Andrade é exata. Nenhum outro pintor
brasileiro chegou tão perto da nossa alma popular. A figura da mulata é
símbolo da malemolência da nossa nacionalidade interpretada por um
artista que amava viver em todos os sentidos. Sua obra abrange outros
motivos, ao mesmo tempo brasileiros e cariocas, como o carnaval, os
sambistas, as mulheres das noites da Lapa (famoso bairro boêmio carioca
que inspirou inúmeros compositores), impregnadas de sensualidade. Como
ele próprio afirmava “a nossa arte tem de ser como a nossa comida, o
nosso ar, o nosso <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0316.jpg" rel="example_group" title="Di Cavalcanti, Emiliano (1897-1976) Casa de mulheres, ost, 1962, 0,38x0,55, Museus Castro Maya, Rio de Janeiro"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0316.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>mar.
Tem de ser reveladora de nossa cultura, pois a boa arte é sempre
cultural, e sua dimensão própria é a de antecipar um momento cultural”.</div>
<div style="text-align: justify;">
Di Cavalcanti também foi um dos primeiros artistas nacionais a
encarar o desafio do mural. Nesse particular foi influenciado pelos
pintores mexicanos. Enquanto esses pintavam em função da Revolução
Social Mexicana, que exaltavam social e politicamente, em grandes
dimensões, Di Cavalcanti, ao contrário, derramava-se em brasilidade em
temas que enfocavam, desde os nossos episódios históricos mais
conhecidos, como A Chegada de D. João VI ao Brasil, às sensuais
paisagens em que transmitia amor e admiração ao nosso povo e nossa
gente. Mais Brasil, impossível.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/sec267.jpg" rel="example_group" title="Albuquerque, Lucílio de (1877-1939) Jangada, ost, 1920, 0,90x1,09, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/sec267.gif" /></a>Em
campo oposto, o paulista nascido em Brodósqui, Cândido Portinari, é
pintor respeitado e admirado nacional e internacionalmente.</div>
<div style="text-align: justify;">
Para isso muito contribuiu a força do seu desenho que, aliada à
pintura e temas que são, na realidade, retrato sem retoque do homem
brasileiro, Portinari com a dramaticidade de suas vigorosas figuras,
obteve reconhecimento e acolhida calorosa interna e externamente que
nenhum outro pintor brasileiro teve até à atualidade.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nascido de pais italianos, menino pobre, logo se destacou pelo
desembaraço com que encarava a arte, a ponto de ainda adolescente
tornar-se auxiliar de um grupo de pintores de sua cidade, incumbido de
decorar a Matriz de Brodósqui.</div>
<div style="text-align: justify;">
O passo seguinte de Portinari foi transferir-se para o Rio de
Janeiro, então capital do país, em 1918, para freqüentar a Escola de
Belas Artes, tendo sido seus professores Lucílio de Albuquerque, Rodolfo
Amoedo e Batista da Costa. A partir de 1922, começou a participar do
Salão Nacional de Belas Artes conquistando sucessivamente Medalha de
Bronze (1923), Medalha de <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0725.jpg" rel="example_group" title="Portinari, Cândido (1903-62) Lavadeiras, ost, 1943, 0,55x0,46, Museus Castro Maya, Rio de Janeiro"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0725.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>Prata
(1925) e Grande Medalha de Prata (1927) merecendo, inclusive, fartos
elogios do crítico e professor de história da arte, Flexa Ribeiro. No
período, o retrato era o seu gênero preferido, com boa técnica, mas
ainda com certo resquício acadêmico.</div>
<div style="text-align: justify;">
Com o Retrato de Olegário Mariano, poeta muito popular, obteve,
em 1928, o cobiçado Prêmio de Viagem ao Exterior que o possibilitaria
permanecer dois anos na Europa, durante os quais quase nada produz.
Fascinado pelos grandes nomes da pintura, <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0726.jpg" rel="example_group" title="Portinari, Cândido (1903-62) Menino com carneiro, ost, 1953, 0,46x0,26, Museus Castro Maya, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0726.gif" /></a>passa
a maior parte do tempo indo a museus observando, anotando e, sobretudo,
detendo-se na obra daqueles que mais admirava e com os quais sentia
afinidades.</div>
<div style="text-align: justify;">
Antes da estada européia, Portinari tendia à linguagem acadêmica,
mas retorna ao Brasil com a pintura totalmente reformulada. A
influência dos grandes pintores mexicanos, Siqueiros, Rivera e Orozco,
cuja obra mural repercutia mundo afora pela força da figura e da
mensagem sócio política a serviço da Revolução Mexicana,provocou impacto
na sua criação plástica. Sua primeira pintura mural data de 1936 para o
Monumento Rodoviário, na antiga estrada Rio-São Paulo.</div>
<div style="text-align: justify;">
Convocado pelos arquitetos modernistas, à frente Lúcio Costa,
Portinari pinta vários murais para o edifício do Ministério da Educação,
que era um projeto ousado, inspirado nas idéias do francês Le Corbusier
e marco da arquitetura moderna no Brasil. Em 1939, aceita convite do
governo estadonovista encabeçado por Getúlio Vargas, através do seu
Ministro da Educação, Gustavo Capanema, para realizar pinturas murais no
Pavilhão Brasileiro na Feira Mundial de Nova Iorque. </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto202.jpg" rel="example_group" title="Portinari, Cândido (1903-62) Café, ost, 1,30x193, 1935, Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto202.gif" /></a>O
homem brasileiro, suas agruras, notadamente no trabalho, inspira ao
artista uma série de telas captando-o principalmente no labor. Como
observa o crítico José Roberto Teixeira Leite, os quadros “executados
entre 1932 e 1939, formam a série marrom de Portinari. São obras de
ambiências brodosquianas, visões de favelas e morros do Rio de Janeiro e
composições com trabalhadores do campo, marcadas por um sentimento de
calma monumentalidade que preludia o futuro muralista”.</div>
<div style="text-align: justify;">
Uma de suas mais conhecidas tela do período, Café, de 1935,
conquista, nos Estados Unidos, menção honrosa em mostra de arte moderna
promovida pelo Instituto Carnegie de Pittisburgh. A obra, hoje, faz
parte do acervo do Museu Nacional de Belas Artes do Rio de Janeiro.</div>
<div style="text-align: justify;">
A<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0347.jpg" rel="example_group" title="Portinari, Cândido (1903-62) Enterro na rede, ost, 1944, 1,80x2,20, Museu de Arte de SP Assis Chateaubriand"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0347.gif" /></a>
premiação abre-lhe as portas do país norte-americano, onde expôs
individualmente várias vezes, inclusive a convite do governo para pintar
murais na Biblioteca do Congresso, em Washington. Portinari firma seu
nome nacional e internacionalmente e expõe em paises europeus e
sul-americanos com enorme recepção da crítica. Na Bienal do México, em
1958, conquista o Prêmio Ciudad de México.</div>
<div style="text-align: justify;">
O conjunto de telas enfocando os retirantes nordestinos, cujo
drama comovia o pintor desde quando ainda morava em Brodósqui, o inspira
a realizar uma das mais contundentes series da pintura brasileira, ao
mesmo tempo pintura na mais alta acepção e denúncia social das mais
vigorosas já executadas por um pintor nacional.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="centro" style="text-align: justify;">
*****</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0620.jpg" rel="example_group" title="Nery, Ismael (1900-34) Duas amigas, detalhe, ost, 1925, col. part."><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0620.gif" /></a>Como
Portinari, o paraense Ismael Nery não participou da Semana de Arte
Moderna de 1922. Considerado pelo crítico Antônio Bento, seu amigo, como
“o pintor maldito da fase inicial do nosso modernismo”, Nery teve
formação acadêmica no Rio de Janeiro - para onde se transferiu com a
família quando contava com apenas dois anos de idade - na Escola
Nacional de Belas Artes, que abandonou por causa da orientação acadêmica
da Instituição. Durante sua primeira estada na França estudou na
Academia Julian, em Paris, e conviveu com alguns teóricos de novas
tendências artísticas, como o pintor Chagall e o teórico André Breton.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0621.jpg" rel="example_group" title="Nery, Ismael (1900-34) Nu no cabide, os/cartão cerca 1927, 0,55x0,46 Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0621.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>Místico,
filósofo e poeta, Ismael Ney teve vida artística breve, como a sua
própria existência. Suas pinturas e desenhos, com resquícios
expressionistas, cubistas e surrealistas, o apontam como um artista
brasileiro da época a estar conectado com os estilos em voga na Europa,
principalmente depois de sua segunda viagem àquele continente, em 1927. O
que queria dizer muito, porquanto a maioria não demonstrava nenhum <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0622.jpg" rel="example_group" title="Nery, Ismael (1900-34) Figura, ost, cerca 1928, 1,05x0,70, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0622.gif" /></a>interesse
pelas sucessivas transformações pelas quais passava a arte, mormente
numa cidade como Paris nos primeiros anos doséculo 20, aberta aos mais
radicais ísmos que surgiam de maneira sucessivas nas artes visuais.</div>
<div style="text-align: justify;">
Assim, quando de regresso ao Brasil depois de sua segunda viagem a
França, Ismael Nery introduz o surrealismo entre nós, sendo, portanto,
pioneiro desse estilo onírico que fez a fama de pintores como De
Chirico, Chagal, Salvador Dali e Max Ernest.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pouco compreendida na sua época, inclusive por críticos e
estetas, a pintura de Nery não teve a divulgação que merecia. Em vida,
ele fez mostras individuais, em Belém e no Rio de Janeiro (1929). No ano
seguinte expôs desenhos e guaches na Studio Nicolas, de conhecido
fotografo carioca. Em todas elas com parcos resultados comerciais.</div>
<div style="text-align: justify;">
Primeiro pintor realmente voltado para o surreal no Brasil,
Ismael Nery, era um figurativo nato, auto-retratava-se continuamente,
unido seu perfil ao de sua mulher, a poetisa Adalgisa Nery, em <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0354.jpg" rel="example_group" title="Dias, Cícero (1908-2003) Eu vi o mundo, começava no Recife (detalhe), osp, 1929, 2,50x1,50, col. part."><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0354.gif" /></a>pinturas carregadas de mistério e lirismo, o que o torna um dos nossos pintores mais originais.</div>
<div style="text-align: justify;">
Suas inquietações existenciais, porém, o levavam com freqüência à
poesia e à filosofia em detrimento da pintura. Com o amigo e poeta
Murilo Mendes criou as bases de uma doutrina filosófica, o
Essencialismo, de fundamentos católicos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ismael Nery morreu com apenas 33 anos. Vida curta para quem a
arte representava a sua própria essência. Muitos anos depois, a partir
da década de 70, sua obra começou a ser estudada e avaliada pela crítica
de arte e pelo público, que reconheceram o seu talento e valor como um
dos mais importantes artistas da fase pós-moderna.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
1930. INOVAÇÕES</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto172.jpg" rel="example_group" title="Bonadei, Aldo (1906-74) Paisagem com casas, ost, 1974, 0,63x0,91, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto172.gif" /></a>Em
1930, o então ministro Gustavo Capanema, da Educação, nomeou o
arquiteto Lúcio Costa, um dos responsáveis pela introdução da
arquitetura moderna no Brasil, para a direção da Escola Nacional de
Belas Artes.</div>
<div style="text-align: justify;">
C<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto227.jpg" rel="example_group" title="Carvalho, Flávio Rezende de (1899-1973) Retrato de José Lins do Rego, ost, 1948, 0,81x0,65, MAC/USP"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto227.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>om
o objetivo de renovar o currículo da vetusta Escola, mormente no que
dizia respeito à Engenharia a fim de adequá-la à modernidade, uma de
suas primeiras iniciativas foi contratar professores e arquitetos
afinados com as novas tendências, como Leo Putz e Warchavchik, o último
autor da primeira casa modernista do país, em 1927, em São Paulo, que
causou celeuma nos meios intelectuais paulistas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0270.jpg" rel="example_group" title="Costa, Waldemar da (1904-82) Estático semovente, verniz e ouro, 1966, 1,00x1,18, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0270.gif" /></a>Lúcio
Costa, que anos depois seria o autor do Plano Urbanístico da nova
capital, Brasília, nos anos 50, levou suas inovações também ao Salão
Nacional de Belas Artes, então conhecido como Exposição Geral de Belas
Artes, certame existente desde os tempos imperiais e que tinha como sede
o Rio de Janeiro, na época Distrito Federal, por ser a capital do país.
Para começar, aboliu a premiação e <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0309.jpg" rel="example_group" title="Dias, Cícero (1907-2003) Moça com sombrinha, ost, s/data, 0,74x0,61, Palácio dos Bandeirantes, São Paulo"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0309.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>convocou
o poeta Manuel Bandeira, modernista e um dosparticipantes da Semana de
22, para presidi-lo, o qualdecidiu aceitar todos os inscritos sem
seleção prévia, a maioria dos quais já voltados para o modernismo. Era a
primeira vez que um fato dessa natureza acontecia no viciado Salão
Nacional de Belas Artes.</div>
<div style="text-align: justify;">
Assim, pintores do Rio e de São Paulo, que antes não tinham chance no evento oficial - Tarsila do Amaral, Gomide, Ismael Nery, <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0419.jpg" rel="example_group" title="Gomide, Antonio Gonçalves (1895-1967) Porto, ost, 1922, 0,41x0,33, Pinacoteca do Estado de SP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0419.gif" /></a>Flávio
de Carvalho, Anita Malfatti, Vicente do Rego Monteiro, Portinari, Aldo
Bonadei, Guignard, John Graz, Waldemar da Costa,Cícero Dias, Cardosinho,
Lasar Segall, Vittorio Gobbis, dentre outros - participaram pela
primeira vez do certame.</div>
<div style="text-align: justify;">
Como não podia deixar de ser, a gestão renovadora de Lúcio Costa
mexeu com os brios acadêmicos. Professores, pintores e alunos do ensino
tradicionalista, iniciaram forte oposição, inclusive convocando greve
geral, o que culminou com o pedido de demissão do novo diretor.</div>
<div style="text-align: justify;">
Também conhecido como Salão Revolucionário pela ousadia e a
confirmação dos valores modernistas em plena evolução, o evento e sua
repercussão, segundo Rodrigo de Melo Franco de Andrade, “no computo
geral, foi superior à Semana de Arte Moderna de 1922 no que diz respeito
à consolidação do modernismo no Brasil”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
CONSOLIDAÇÃO DO MODERNISMO NO BRASIL</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0840.jpg" rel="example_group" title="Vicente do Rego Monteiro (1899-1970) Os calceteiros, ost, 1924, 0,45x1,65, Palais des Congrès, Liège, França"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0840.gif" /></a>A
semente moderna, pois, estava lançada. Embora não fosse unanimidade
nacional, uma vez que suas principais metas foram boicotadas pelos
acadêmicos, as idéias, contudo, demoraram a atingir as diversas regiões
do país, embora houvesse uma consciência de mudança nos rumos das nossas
artes plásticas e literatura. E isso motivava os jovens das províncias
estaduais rumo <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto042.jpg" rel="example_group" title="Segall, Lasar (1891-1957) Bananal, ost, 1927, 0,87x1,27, Pinacoteca do Estado de SP"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto042.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>às tendências estéticas que assolavam o Brasil.</div>
<div style="text-align: justify;">
No âmbito do Rio de Janeiro, artistas de uma segunda geração de
modernistas, Orlando Teruz, Santa Rosa, Eugênio de Proença Sigaud e,
principalmente, Alberto da Veiga Guignard, lutavam para impor novos conceitosestéticos à pintura.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0748.jpg" rel="example_group" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" title="Sigaud, Eugênio de Proença (1899-1979) Torre de concreto, ost, 1936, 0,76x0,54, Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0748.gif" style="margin: 20px 0px;" /></a><a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0440.jpg" rel="example_group" title="Guignard, Alberto da Veiga (1896-1962) Léa e Maura, ost, 1940, 1,10x1,30, Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0440.gif" style="margin: 20px;" /></a><a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0439.jpg" rel="example_group" title="Guignard, Alberto da Veiga (1896-1962) A família do fuzileiro naval, ost, 1935, 0,58x 0,42, Instituto de Estudos Brasileiros da USP"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0439.gif" style="margin: 20px 0;" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Nascido na cidade fluminense de Nova Friburgo, Guignard teve
educação artística esmerada, inclusive na Europa, naAcademia Real de
Belas Artes de Munique, Alemanha.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0924.jpg" rel="example_group" title="Teruz, Orlando (1902-84) Cena do morro, osm, 1938, 0,73x0,92, col. part."><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0924.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>Ao
regressar definitivamente ao Brasil, em 1929, redescobre sua terra,
“tomado de uma ternura e de uma admiração comovidas queconservou até
seus últimos dias” - no dizer de Rodrigo de Mello Franco de Andrade. “O
que contemplava e apreendia eram os aspectos empolgantes ou comovedores
da terra em que tinhanascido, os traços expressivos de sua população, o
pitoresco dascidades grandes e pequenas, as peculiaridades da vegetação, dos acidentes naturais, ocolorido das <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0705.jpg" rel="example_group" title="Pennacchi, Fulvio (1905-92) Paisagem com figuras, ost, 1941, 0,52x0,72, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0705.gif" /></a>flores.”</div>
<div style="text-align: justify;">
No final dos anos 40 Guignard transferiu-se para Minas Gerais, fundou a primeira escola de arte de BeloHorizonte e, fascinado pelas paisagens de Ouro Preto,Sabará e Mariana, com suas montanhas e igrejasbarrocas, fez delas o motivo <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0753.jpg" rel="example_group" title="Gonzáles, Rebolo (1902-80) Morumbi, ost, 1944, 0,41x0,51, Palacio Bandeirantes, São Paulo"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0753.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>central de sua pintura.</div>
<div style="text-align: justify;">
Enos estados, os reflexos da Semana de ArteModerna,lentamente, vão envolvendo os artistas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Em S<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto130.jpg" rel="example_group" title="Bandeira, Antonio (1922-67) Flora noturna, ost, 1959, 1,62x0,97, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto130.gif" /></a>ão
Paulo, forma-se, em 1935, o Grupo Santa Helena, iniciado a partir do
atelier do pintorFrancisco Rebolo Gonzáles, na sala 213 do Edifício
Santa Helena, na Praça da Sé da capital paulista.Formavam ogrupo
ospintores Mário Zanini, Clóvis Graciano,Manoel Martins, Fulvio <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0425.jpg" rel="example_group" title="Graciano, Clóvis (1907-88) Dança das bandeirinhas, detalhe, têmpera, 1943, 0,57x0,46, MAC/USP"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0425.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>Penacchi,
Aldo Bonadei, Humberto Rosa, Alfredo Rizzoti. “Todospintando com idéias
novas nacabeça,querendo fugir ao mau gosto e às deformações reinantes
na arte e com uma vontade definitiva: estudar eaprender pintura”, como
confessaria anos depois opróprio Rebolo.</div>
<div style="text-align: justify;">
No mesmo edifício, Alfredo Volpi desenha modelo vivo e passa a
conviver com seus integrantes, aindadistante da linha, forma e cor que
definiriam suapintura, posteriormente, voltada para as
bandeirinhasfestivas e as <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0871.jpg" rel="example_group" title="Volpi, Alfredo (1896-1988) Bandeirinhas, têmpera s/t. 1970, 0,71x1,00, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0871.gif" /></a>fachadas de casas interioranas que sealternam e se multiplicam no espaço <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0867.jpg" rel="example_group" title="Volpi, Alfredo (1896-1988) A ruela, ost, s/data, 0,60x0,50, Palácio dos Bandeirantes, São Paulo"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0867.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>da tela. Tudotão plasticamente Brasil.</div>
<div style="text-align: justify;">
No Ceará, cria-se em 1941 o Centro Cultural de Belas Artes e nele
desponta o pintor Antônio Bandeira (1922-1967), que de uma fase inicial
de marinhas e paisagens, acolheria oabstracionismo após radicar-se em
Paris.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dois anos após, no Salão de Abril, surgem nomes como Aldemir
Martins e Inimá de Paula, pintor mineiroentão radicado em Fortaleza. </div>
<div style="text-align: justify;">
Anos
depois, em 1965, Aldemir Martins, conquistaria premiações consagradoras
como desenhista de temasnordestinos naBienal Internacional de São Paulo
(1955) e na Bienal de Veneza (1956), além de Viagem aoEstrangeiro no
Salão Nacional de Arte Moderna(1959).</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto053.jpg" rel="example_group" title="Bandeira, Antonio (1922-67) A grande cidade iluminada, ost, 1953, 0,72x0,91, Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto053.gif" style="margin: 20px 0;" /></a><a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0945.jpg" rel="example_group" title="Zanini, Mário (1907-71) Vista de São Paulo, ost, 1950, 0,46x0,37, Museus Castro Maya, Rio de Janeiro"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0945.gif" style="margin: 18px;" /></a><a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0798.jpg" rel="example_group" title="Santa Rosa. Tomás (1909-56) Natureza morta, osm, 1962, 0,44x037, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0798.gif" style="margin: 20px 0;" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Em Pernambuco, juntam-se às expressivas contribuições de Cícero Dias e Lula Cardoso Ayres, <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto070.jpg" rel="example_group" title="Aldemir Martins (1922-2006) Cangaceiro, nanquim, 1956, 0,98x0,46, Pinacoteca do Estado de SP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto070.gif" /></a>as
instalações da Sociedade Moderna do Recife, em 1950. Com elas, a
revelação de artistas de grande garra criativa,como Reynaldo Fonseca e
Francisco Brennand.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na Bahia, artistas atuantes em Salvador, liderados pelo pintor
Carlos Bastos, o tapeceiro Genaro de Carvalho e oescultor MárioCravo
Júnior, <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto231.jpg" rel="example_group" title="Carybé (Hector Bernabó, 1911-97) Desenho a bico de pena, 1950, 0,27x0,21, Museu de Arte, Salvador"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto231.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>iniciam
a partir de 1944 a ofensiva modernista baiana que contaria depois
(1949) com o apoio de Lygia Sampaio, RubemValentim, Carybé e
JennerAugusto. </div>
<div style="text-align: justify;">
Esse último, sergipano de nascimento, deixara no mesmo anouma
pintura decorativa no Bar Cacique, em Aracaju, marcandohistoricamente o
modernismo em Sergipe.</div>
<div style="text-align: justify;">
No Rio Grande do Norte, em 1951, três artistas, Dorian Gray Caldas, Newton Navarro e Ivan Rodrigues promovem <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto177.jpg" rel="example_group" title="Brennand, Francisco (1927) Bandeja verde, ost, 1959, 0,50x0,65, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto177.gif" /></a>a primeiramostra moderna no Estado nos salões da CruzVermelha, em Natal.</div>
<div style="text-align: justify;">
No Maranhão, o Núcleo Eliseu Visconti, fundado em 1959 em São Luís, reunia artistas e intelectuais como Ferreira <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0306.jpg" rel="example_group" title="Dias, Cícero (1908-2003) Mulher e soldado, guache, 0,31x0,30, Inst. de Estudos Brasileiros da USP"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0306.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>Gullar,
LuciTeixeira, Floriano Teixeira, J. Figueiredo, LagoBurnett, Bandeira
Tribuzi com o intuito de renovar as artes na capital maranhense.</div>
<div style="text-align: justify;">
No Paraná, em 1940, à frente o gravador Poty Lazzarotto, esboça-se
a renovação da arte que culmina com a criação, emCuritiba,1948, da
Escola de Música e Belas Artes e a conseqüente revelação de, dentre
outros, o pintor Lóio Pérsio.</div>
<div style="text-align: justify;">
No Rio Grande do Sul, a fundação, em 1938, da Associação
Rio-Grandense de Artes Plásticas Francisco Lisboa, em PortoAlegre,
desponta o talento pictórico deCarlos Scliar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0532.jpg" rel="example_group" title="Lula Cardoso Aires (1910-87) Sem título, detalhe, ost, 1960, 0,81x0,60, MAC/USP"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0532.gif" style="margin: 20px 0;" /></a><a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0525.jpg" rel="example_group" title="Loio-Pérsio (1927) Sem título, ost, 1971, 1,96x1,77, col. part."><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0525.gif" style="margin: 20px 0 20px 80px;" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
E<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0836.jpg" rel="example_group" title="Valentim, Rubem (1922-91) Sem título, serigrafia, 1989, 0,70x1,00, Palácio dos Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0836.gif" /></a>m
Minas Gerais, em 1944, sob os auspícios da Prefeitura de Belo Horizonte
e graças ao espírito empreendedor de Juscelino Kubistechek, então
prefeito, realiza-se a primeira apresentação da arte moderna no <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0799.jpg" rel="example_group" title="Santiago, Manoel (1897-1987) Serra dos Órgãos, Teresópolis, RJ, ost, 1935, 0,22x0,16, col. part."><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0799.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>Estado,
ao meio de grandes controvérsias, intensificandoa presença deGuignard
na cidade ea implantação oficial da arquitetura ousada de Oscar
Niemeyer. Surgem os nomes dos pintores mineiros Mário Silésio e
MariaHelena Andrés.</div>
<div style="text-align: justify;">
Enquanto isso, no Rio de Janeiro, funda-se o Núcleo Bernardelli,
presidido pelo pintor Edson Motta, em 1931, com o objetivo de imbuir os
integrantes ao modernismo, já que o ambiente artístico carioca
continuavaestritamente ligado à Escola Nacional deBelas Artes, apesar
dasnovas linguagens apresentadas no Salão de 1931.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0414.jpg" rel="example_group" title="Genaro de Carvalho (1926-71) Sol matutino e ave noturna, osm, 1947, 0,81x1,00, MAC/USP"><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0414.gif" style="margin: 20px 0;" /></a><a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0502.jpg" rel="example_group" title="Augusto, Jenner (1924-2003) Casario, ost, 1951, 0,55x0,75, col. part."><img alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0502.gif" style="margin: 20px 0 20px 50px;" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto049.jpg" rel="example_group" title="Dacosta, Milton (1915-88) Sobre o fundo negro, ost, 1954, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto049.gif" /></a>Isso
estava claramente explícito nas declarações de Edson Motta anos depois,
segundo as quais os fundadores do Núcleo Bernardelli queriam “liberdade
de pesquisa e uma reformulação do ensino artístico na Escola Nacional
de Belas Artes e no Rio de Janeiro. A Escola constituía um reduto de
professores reacionários, infensos às conquistas trazidas pelos
modernos. Queríamos a renovação do ensino das artes plásticas”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto091.jpg" rel="example_group" title="Andrés, Maria Helena (1922) Sombras de um movimento, crayon, 1961, 0,50x0,59, MAC/USP"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto091.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>Além
de Edson Motta, pintores e professores de renome exerceram a
presidência do Núcleo Bernardelli, como Manoel Santiago e Quirino
Campofiorito. Invés dos espaços limitados das salas de aula, os alunos
pintavam ao ar livre, em praças e recantos cariocas, participavam de
conferências, debates e salões de arte promovidos pela própria entidade.</div>
<div style="text-align: justify;">
Passaram pelo Núcleo, cujo nomehomenageava os artistas e
professores Rodolpho eHenrique Bernardelli, que anos antes haviam
manifestado publicamente repúdio à estagnação da arte <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0804.jpg" rel="example_group" title="Scliar, Carlos (1920-2001) Natureza morta, osm, 1964, 0,54x0,75, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0804.gif" /></a>e
do ensino tradicional no Rio de Janeiro, Pancetti, Milton DaCosta,
Joaquim Tenreiro, Roberto Burle Marx, Bustamante Sá, João José Rescalla,
Rui Campelo, Takaoka, Cândida Cerqueira, Ado Malagoli dentre outros que
fizeram a transformação da arte no âmbito carioca.</div>
<div style="text-align: justify;">
O Núcleo Bernardelli, que teve esse pioneirismo de proporcionar
ao artista um contato de livre expressão com a natureza, manteve-se
ativo até 1939, quando então seus discípulos se dispersaram, muitos
deles já participando ativamente de salões de arte oficiais e
particulares obtendo significativas premiações. Conseqüentemente,
firmando-se na arte brasileira.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
MUSEUS DE ARTE MODERNA. A BIENAL DE SÃO PAULO</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0688.jpg" rel="example_group" title="Pancetti, José (1902-58) Marinha, ost, 1947, 0,46x0,64, Museus Castro Maya, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0688.gif" /></a>Importante
acontecimento para consolidar o modernismo no Brasil seria a fundação,
nos anos de 40, do Museu de Arte de São Paulo (1947), iniciativa do
jornalista Assis Chateaubriand, do Museu de Arte Moderna de São Paulo
(1948) e do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro (1949).</div>
<div style="text-align: justify;">
Museus que na verdade não eram apenas repositórios de telas,
esculturas, desenhos e gravuras, mas onde se podia debater, aprender e,
obviamente, ver arte, como um centro integrado de cultura, dentro dos
conceitos museológicos que se iniciavam no Brasil. Principalmente
procurava-se definir o que era arte brasileira e a sua identificação com
a cultura do país.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0689.jpg" rel="example_group" title="Pancetti, José (1902-58) Primavera em Campos do Jordão, ost, 1944, 0,46x0,38, Palácio Bandeirantes, São Paulo"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0689.gif" /></a>Mas
se o Brasil já estava sob a égide do modernismo, faltava a sua
integração às linguagens contemporâneas, desenvolvidas principalmente
após a Segunda Guerra Mundial, que praticamente arrasou capitais
intelectualmente irradiadoras de arte, como Berlim e Paris.</div>
<div style="text-align: justify;">
A I Bienal Internacional de São Paulo, inaugurada em 1951, veio
suprir a lacuna, reunindo na capital paulista pintores, desenhistas e
escultores contemporâneos, ao mesmo tempo que proporcionava ao artista
brasileiro visão abrangente das linguagens recentes então em voga em
centros culturais do <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0903.jpg" rel="example_group" title="Takaoka, Yoshiya (1909-78) Morro do Pinto, Rio de Janeiro, ost, 1938, 0,61x0,63 Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img align="left" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0903.gif" style="margin: 20px 20px 20px 0;" /></a>“primeiro mundo”, como Londres, Tóquio e Nova Iorque.</div>
<div style="text-align: justify;">
Considerada uma das mais importantes bienais do mundo, ao lado da
Bienal de Veneza (criada em 1895), o certame brasileiro nasceu sob os
auspícios do industrial e mecenas Ciccillo Matarazzo como desdobramento
das atividades do Museu de Arte Moderna de São Paulo.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na sua primeira versão, na Bienal Internacional de São <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto947.jpg" rel="example_group" title="Bustamante Sá, Rubens (1907-88) Grajaú, Rio de Janeiro, ost, 1936, 0,65x0,81, Museu Nac. de Belas Artes, Rio de Janeiro"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/foto947.gif" /></a>Paulo
figuravam nomes da mais alta significação da arte - Picasso, Fernand
Léger, George Rouault, Feininger, Alexandre Calder, Tolby, Lipchitz,
Carlo Carra, Magnelli, Ben Nicholson, Campigli, Morandi, Suherland e
Marc Rothko.</div>
<div style="text-align: justify;">
A representação brasileira contava com Maria Martins, Emiliano Di
Cavalcanti, Bruno Giorgi, Cândido Portinari, Lívio Abramo, Lasar
Segall, Vitor Brecheret e Oswaldo Goeldi, todos, com exceção da
escultora Maria Martins, figurativos na mais alta acepção. Aos veteranos
juntaram-se jovens e promissores artistas, tais quais Ivan Serpa,
Abraham Palatnik (com objeto cinético, ou seja, arte em movimento),
Geraldo de Barros e o naif Heitor dos Prazeres. O Prêmio de Melhor
Pintor Brasileiro ficou com Danilo Di Prete.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="text-align: justify;">
ABSTRACIONISMO</h2>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0246.jpg" rel="example_group" title="Charoux, Lothar (1921-87) Sem título, grafite e guache, 1956, 0,49x0,37, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0246.gif" /></a>Abria-se o Brasil ao abstracionismo formal e informal, afastando a pintura cada vez mais da realidade.</div>
<div style="text-align: justify;">
A escultura Unidade Tripartida, do suíço Max Bill, laureada na I
Bienal Internacional de São Paulo, instigou os brasileiros, que pela
primeira vez entravam em contato o concretismo, ao rigor formal e a uma
tendência em que “a pintura basta-se a si mesma, com elementos puramente
plásticos”, cuja influência ramificou-se por boa parcela deles. O
movimento concreto nacional aliava a poesia à arte e ao design.</div>
<div style="text-align: justify;">
Como queriam os artistas e poetas paulistas Waldemar Cordeiro,
Hermelindo Fiaminghi, Judith Lauand, Sacilotto, Mauricio Nogueira Lima,
Lothar Charoux, Alexandre Wolner e os irmãos Haroldo e Augusto de
Campos, o movimento realizou mostras em São Paulo e no Rio de Janeiro
agrupando artistas das duas capitais.</div>
<div style="text-align: justify;">
Os cariocas, porém, logo romperam com os paulistas e lançaram o Manifesto Neoconcreto em <a href="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0380.jpg" rel="example_group" title="Fiaminghi, Hermelindo (1920-2004) Elevação vertical com movimento horizontal, esmalte s/m, 1955, 0,60x0,60, MAC/USP"><img align="right" alt="" border="0" src="http://www.raulmendesilva.pro.br/pintura/images/fo0380.gif" /></a>1959,
no qual figuravam, liderados pelo poeta Ferreira Gullar, Amílcar de
Castro, Lygia Pape, FranzWeissmann, Ivan Serpa, Theon Spanudis, Reynaldo
Jardim. A lista seria acrescida com a adesão de Hércules Barsotti,
Osmar Dillon e Willys de Castro.</div>
<div style="text-align: justify;">
O Neoconcretismo, dizia o manifesto, “indica uma tomada de
posição em face da arte concreta levada a uma perigosa exacerbação
racionalista”.</div>
<div style="text-align: justify;">
O Concretismo e o Neoconcretismo preparavam o Brasil para as
próximas investidas em arte, agora bem fundamentadas para enfrentar os
novíssimos desafios que despontariam no final do século 20 e início do
seguinte. </div>
<h2 style="text-align: right;">
<span style="font-weight: normal;"><span style="font-size: x-small;">Por</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="font-size: x-small;"> Geraldo Edson de Andrade In http://www.raulmendesilva.pro.br/home01.shtml</span></span></span></h2>
<h2 style="text-align: right;">
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br /></span></div>
</h2>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-50651832755724713062013-02-26T17:43:00.003-03:002013-02-26T17:43:54.901-03:00Oz... um filme que preenche minhas memórias de outrora infantis, agora numa nova versão da Disney.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_JW7NCGUViIQjbOyoUyCwcB8ih-MjQSbeAviAzfZFmFH-lxgwRZeqMwlwi4cdMBQ69dZZT876GJMEsuCSOYkZU6G9ayqLBgwXn5YPhWAZ0qkaFKNjHeIhrQ4U7PfaJIWnlC9fWlvVrWO/s1600/ozmagicoepoderoso_5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="158" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7_JW7NCGUViIQjbOyoUyCwcB8ih-MjQSbeAviAzfZFmFH-lxgwRZeqMwlwi4cdMBQ69dZZT876GJMEsuCSOYkZU6G9ayqLBgwXn5YPhWAZ0qkaFKNjHeIhrQ4U7PfaJIWnlC9fWlvVrWO/s320/ozmagicoepoderoso_5.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijPpPMk9ZgL7b15YyCkbwRwCES9wK9JcL9v0SGwHeGxt6rOEuNkTjfzd4Cc6JNClQDpOv-kozC6iTiDJikKSTLdT7jBJRq2yKYSWdmUPuGKvIqiDAKhEZ0eRJ160zowDXJDM5fFdlta4hJ/s1600/ozmagicoepoderoso_13.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijPpPMk9ZgL7b15YyCkbwRwCES9wK9JcL9v0SGwHeGxt6rOEuNkTjfzd4Cc6JNClQDpOv-kozC6iTiDJikKSTLdT7jBJRq2yKYSWdmUPuGKvIqiDAKhEZ0eRJ160zowDXJDM5fFdlta4hJ/s320/ozmagicoepoderoso_13.jpg" width="222" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwp5hFybg4Vk-x9WvQVsrx-q9x5SdLIw2Ewxxr5J8Pcyburpoq69mR25sClGBPpIxmB3wjZ48aElz7Xa0yVimvJCNqdjq9wTbIHj1btuVxA6gzQYADtrQ0Q-Zfqzgv82FqNdC69Fe6k1sq/s1600/ozmagicoepoderoso_14.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwp5hFybg4Vk-x9WvQVsrx-q9x5SdLIw2Ewxxr5J8Pcyburpoq69mR25sClGBPpIxmB3wjZ48aElz7Xa0yVimvJCNqdjq9wTbIHj1btuVxA6gzQYADtrQ0Q-Zfqzgv82FqNdC69Fe6k1sq/s320/ozmagicoepoderoso_14.jpg" width="222" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiooNDRJwnd5F_nKZov-QNluFmGqo2KEzK2g0RbLyWP7xnfiYmCy5lMxHPUwa80sh8Ulecp30rwdZpUIG1BFR1KR-AfPt6lTgcUom8ubrcncXt_y3zLpI8SUlo2MwurOa7DcxI4piw8dZAr/s1600/ozmagicoepoderoso_15.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiooNDRJwnd5F_nKZov-QNluFmGqo2KEzK2g0RbLyWP7xnfiYmCy5lMxHPUwa80sh8Ulecp30rwdZpUIG1BFR1KR-AfPt6lTgcUom8ubrcncXt_y3zLpI8SUlo2MwurOa7DcxI4piw8dZAr/s320/ozmagicoepoderoso_15.jpg" width="222" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLTCIQaByNC6T8MMr8mFZGOgcjBiHk8ahvAm3TH46BAqxtsRTsrR-j89K58fyIbICguPwRnQsq4k7nCVQoyMv4hG6fAewU4YOfhSQ8aIPa5SxwCRKhcEvoVbAPs4gAFHDqUi_pmpeabdBD/s1600/ozmagicoepoderoso_9.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLTCIQaByNC6T8MMr8mFZGOgcjBiHk8ahvAm3TH46BAqxtsRTsrR-j89K58fyIbICguPwRnQsq4k7nCVQoyMv4hG6fAewU4YOfhSQ8aIPa5SxwCRKhcEvoVbAPs4gAFHDqUi_pmpeabdBD/s320/ozmagicoepoderoso_9.jpg" width="209" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFyHqcR8DDS8Lpw8ZHpcl7tFomnYQZGxjrX8bYENv_xyQoN4N3fc_GRGTcl2PLV0DU3QI-CG2snIlCVoN3vlzGOXr2cyesxqaTTO3gU7M85sqgl2fq9Bk4tuZs5vgTZyEpfQAcgx71-Ff9/s1600/ozmagicoepoderoso_8.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFyHqcR8DDS8Lpw8ZHpcl7tFomnYQZGxjrX8bYENv_xyQoN4N3fc_GRGTcl2PLV0DU3QI-CG2snIlCVoN3vlzGOXr2cyesxqaTTO3gU7M85sqgl2fq9Bk4tuZs5vgTZyEpfQAcgx71-Ff9/s320/ozmagicoepoderoso_8.jpg" width="223" /></a></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-51171774354964237122013-02-26T17:33:00.000-03:002013-02-26T17:33:19.979-03:00Curiosidades sobre a Semana de Arte Moderna: <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">- Durante a leitura do poema "Os Sapos",
de Manuel Bandeira (leitura feita por Ronald de Carvalho), o público presente
no Teatro Municipal fez coro e atrapalhou a leitura, mostrando desta forma a
desaprovação. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">- No dia 17 de fevereiro, Villa-Lobos fez uma
apresentação musical. Entrou no palco calçando num pé um sapato e em outro um
chinelo. O público vaiou, pois considerou a atitude futurista e desrespeitosa.
Depois, foi esclarecido que Villa-Lobos entrou desta forma, pois estava com um
calo no pé. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Os Sapos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc2zAJ0pqP5NrRaqlzabypXfh29occNmobf6AFXqAnnSImdmQiDk2fxQ8rcK5Y4MeyH5tKmevQHz5iFSLFa5TgsZBGr4xz0szuyHVr5s36zLgmhDM7986Zrj7RnqJjZfaIB2BTKCGkedou/s1600/sapo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc2zAJ0pqP5NrRaqlzabypXfh29occNmobf6AFXqAnnSImdmQiDk2fxQ8rcK5Y4MeyH5tKmevQHz5iFSLFa5TgsZBGr4xz0szuyHVr5s36zLgmhDM7986Zrj7RnqJjZfaIB2BTKCGkedou/s320/sapo.jpg" width="283" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Enfunando os papos, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Saem da penumbra, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Aos pulos, os sapos. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">A luz os deslumbra. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Em ronco que aterra, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Berra o sapo-boi: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">- "Meu pai foi à guerra!" <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">- "Não foi!" - "Foi!" - "Não
foi!". <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">O sapo-tanoeiro, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Parnasiano aguado, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Diz: - "Meu cancioneiro<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">É bem martelado. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Vede como primo <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Em comer os hiatos! <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Que arte! E nunca rimo <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Os termos cognatos. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">O meu verso é bom <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Frumento sem joio. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Faço rimas com <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Consoantes de apoio. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Vai por cinquenta anos <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Que lhes dei a norma: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Reduzi sem danos <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">A fôrmas a forma. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Clame a saparia <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Em críticas céticas:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Não há mais poesia, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Mas há artes poéticas..." <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Urra o sapo-boi: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">- "Meu pai foi rei!"- "Foi!" <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">- "Não foi!" - "Foi!" - "Não
foi!". <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Brada em um assomo <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">O sapo-tanoeiro: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">- A grande arte é como <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Lavor de joalheiro. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Ou bem de estatuário. <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Tudo quanto é belo, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Tudo quanto é vário, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Canta no martelo". <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Outros, sapos-pipas <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">(Um mal em si cabe), <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Falam pelas tripas, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">- "Sei!" - "Não sabe!" -
"Sabe!". <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Longe dessa grita, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Lá onde mais densa <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">A noite infinita <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Veste a sombra imensa; <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Lá, fugido ao mundo, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Sem glória, sem fé, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">No perau profundo <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">E solitário, é <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Que soluças tu, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Transido de frio, <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Sapo-cururu <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;">Da beira do rio...<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;"><br /></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0CxEJadKJWrRN22XvLBl5bDLXGjMBC8kd6DQSDCopUQP2gTEm-3F1zL3T0HaOa-Y-MpX2CSp9Ym6uLYXq26PUp2tl8TOP5QeMaz5snLlF4mwPSpdck37luelIlOarvAjaxaqRmJW8jNMI/s1600/manuel+bandeira+consoada.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0CxEJadKJWrRN22XvLBl5bDLXGjMBC8kd6DQSDCopUQP2gTEm-3F1zL3T0HaOa-Y-MpX2CSp9Ym6uLYXq26PUp2tl8TOP5QeMaz5snLlF4mwPSpdck37luelIlOarvAjaxaqRmJW8jNMI/s320/manuel+bandeira+consoada.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 16.0pt;"><br /></span></b></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-40701425554280275362013-02-26T17:27:00.001-03:002013-02-26T17:27:18.887-03:00SEMANA DE ARTE MODERNA DE 1922.<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">A Semana, realizada entre 11 e 18 de fevereiro de
1922, foi à explosão de ideias inovadoras que aboliam por completo a perfeição
estética tão apreciada no século XIX. Os artistas brasileiros buscavam uma
identidade própria e a liberdade de expressão; com este propósito,
experimentavam diferentes caminhos sem definir nenhum padrão. Isto culminou com
a incompreensão e com a completa insatisfação de todos que foram assistir a
este novo movimento. Logo na abertura, Manuel Bandeira, ao recitar seu poema Os
sapos, foi desaprovado pela plateia através de muitas vaias e gritos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Embora tenha sido alvo de muitas críticas, a Semana
de Arte Moderna só foi adquirir sua real importância ao inserir suas ideias ao
longo do tempo. O movimento modernista continuou a expandir-se por divulgações
através da Revista Antropofágica e da Revista Klaxon, e também pelos seguintes
movimentos: Movimento Pau-Brasil, Grupo da Anita, Verde-amarelíssimo e pelo
Movimento Antropofágico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Todo novo movimento artístico é uma ruptura com os
padrões utilizados pelo anterior, isto vale para todas as formas de expressões,
sejam elas através da pintura, </span><a href="http://www.suapesquisa.com/literatura"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; text-decoration: none; text-underline: none;">literatura</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">, escultura, poesia, etc. Ocorre
que nem sempre o novo é bem aceito, isto foi bastante evidente no caso do
Modernismo, que, a principio, chocou por fugir completamente da estética europeia
tradicional que influenciava os artistas brasileiros.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghQYp3tB6C06tYaemMm7-4XK4V0OFFieS0rAndkUcHZBaI4YGdn1ImfTaf3pfm1fr61F_ysoHrmdO_s-CyuelIEmvi0C45JAifBT7gFX1ZH9Jcm38KWwIr-KeFlsloQxSN3vfuIQelhxpz/s1600/270px-Semana_de_arte_moderna_1922.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghQYp3tB6C06tYaemMm7-4XK4V0OFFieS0rAndkUcHZBaI4YGdn1ImfTaf3pfm1fr61F_ysoHrmdO_s-CyuelIEmvi0C45JAifBT7gFX1ZH9Jcm38KWwIr-KeFlsloQxSN3vfuIQelhxpz/s320/270px-Semana_de_arte_moderna_1922.jpg" width="258" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8-I5KJE4HpyzbTcFz7PCR73c5-6dES0DERYfRtUc7tSpOuqMSorvNetUHJeiWRHDs8H7POGBIPx8EpjeQVST8yYL0lcuO8BJMkKsPdvJB_1LnkfxntNX4eIzuiSNuixJ4lTTwV5a2J2wG/s1600/03.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8-I5KJE4HpyzbTcFz7PCR73c5-6dES0DERYfRtUc7tSpOuqMSorvNetUHJeiWRHDs8H7POGBIPx8EpjeQVST8yYL0lcuO8BJMkKsPdvJB_1LnkfxntNX4eIzuiSNuixJ4lTTwV5a2J2wG/s320/03.jpg" width="245" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmkew_PsEYcJbh_UkyxZYPFjeU-SA1n1Ve9fKVixfKsj5XptGiVbXQCzmnP2_SSRY8b3vL55rAK7a16dz_IQokjEG606LHvTvz8_k9Mr06lcSpbpo0rfmuSI8FkO3tXsF7qOPxmUvKQO1g/s1600/Teatro+Municipal22.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmkew_PsEYcJbh_UkyxZYPFjeU-SA1n1Ve9fKVixfKsj5XptGiVbXQCzmnP2_SSRY8b3vL55rAK7a16dz_IQokjEG606LHvTvz8_k9Mr06lcSpbpo0rfmuSI8FkO3tXsF7qOPxmUvKQO1g/s1600/Teatro+Municipal22.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-51462364221409279272012-12-05T16:28:00.002-03:002012-12-05T16:28:38.840-03:00RELEITURA DE OBRAS DE ARTE.<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Essas são algumas das releituras realizadas nas aulas de Arte na Escola Municipal Ricardo Vieira do Couto em Jucuri zona rural de Mossoró/RN.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpxeTPyic8ftdJE_0OGRXaLlqz1pk-J1mSRTlMo1uMyGZqUocpF0Z51GAMQk9Bzyoy-y5fuNSsPCd-ap2YArDyjGo2RWQ5rG6eWDIm4WyE7sh88ulQU0Jgxgkyy65BUCPmgmw06ZINIS4J/s1600/IMG0077A.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpxeTPyic8ftdJE_0OGRXaLlqz1pk-J1mSRTlMo1uMyGZqUocpF0Z51GAMQk9Bzyoy-y5fuNSsPCd-ap2YArDyjGo2RWQ5rG6eWDIm4WyE7sh88ulQU0Jgxgkyy65BUCPmgmw06ZINIS4J/s320/IMG0077A.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Tela 01- Acima: da percepção corporal ao espaço individual, identifica-se pela postura fetal e uso de cores variadas com o aparecimentos de formas geométricas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdvXKXEXu62Udqmz3ZrC-oA0jK-3TTUT0D2EkWcC-KwyIy5PJypBT2PUVZqRrEo3As6PQOvY-K7SfJ6EYxmId8XYw2jbNdHitFpLCh_MRynRwc9eMKecWCTuihMMTGPhXJRsR_ytXZiibk/s1600/IMG0078A.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdvXKXEXu62Udqmz3ZrC-oA0jK-3TTUT0D2EkWcC-KwyIy5PJypBT2PUVZqRrEo3As6PQOvY-K7SfJ6EYxmId8XYw2jbNdHitFpLCh_MRynRwc9eMKecWCTuihMMTGPhXJRsR_ytXZiibk/s320/IMG0078A.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Tela 02- 9º ano: Técnica da tinta líquida no uso da papel madeira, deixando a tinta correr mas de forma controlada, depois ao secar, deixa-se livre a apreciação de formas pelos alunos (as) e o que surgiu é essa linda forma marinha...O GOLFINHO ou BOTO COR DE ROSA.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpdnLNuPXb6Qp6bO2Qnm-_tH6a7rs6y4O1bb5FNRKGgSnnJqu3dY_CWmBb94rAOnNvzFgrtlhiVVVVethxnzHzrYnwAM5DVOfn7gMjWM9_rrYCVDSKsAIvHBKcGk628BaK9U62RZUl4Ubn/s1600/IMG0079A.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpdnLNuPXb6Qp6bO2Qnm-_tH6a7rs6y4O1bb5FNRKGgSnnJqu3dY_CWmBb94rAOnNvzFgrtlhiVVVVethxnzHzrYnwAM5DVOfn7gMjWM9_rrYCVDSKsAIvHBKcGk628BaK9U62RZUl4Ubn/s320/IMG0079A.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
Tela 03 -7º ano A: Releitura de O GRITO de Edvard Munch... papel madeira e giz de cera.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgTSci7nKkAexlCj7Eh3cRexoN_cpaX22VTOEjgEX7NqNsB9NuPGaSJmtOeov74nxBjRef-sGdfO5qnSEFlk9ykTIMivZeS3R6ebtDlgC-zYluAv1v_pDrGYluUGu1R76zU_GRix6z9_YE/s1600/IMG0080A.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgTSci7nKkAexlCj7Eh3cRexoN_cpaX22VTOEjgEX7NqNsB9NuPGaSJmtOeov74nxBjRef-sGdfO5qnSEFlk9ykTIMivZeS3R6ebtDlgC-zYluAv1v_pDrGYluUGu1R76zU_GRix6z9_YE/s320/IMG0080A.jpg" width="320" /></a></div>
<br /> Tela 04 -7º ano B: Releitura de ABAPORU de Tarsila do Amaral... papel madeira e giz de cera.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-82975337197354751462012-11-20T00:02:00.003-03:002012-11-20T00:02:58.105-03:00Cia. ARTES sem LIMITES realiza seu 1º ESPETACULO DIA 25/11 NO TEATRO DIX-HUIT ÁS 20H. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbRf-uCsxasvz2AvyXhvkYltWgM2rcy89O1TlklUzE4db5xeJ0Kuqy_c5gQond7FlvzLIGZma_BvADHkMD-w3U-kE71qlgI0E-mWYtKgS5Mcdv4R6KaM60zGfp-gtrYA1qfNkxjAhIVrSg/s1600/189001_516679671677470_1464216404_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbRf-uCsxasvz2AvyXhvkYltWgM2rcy89O1TlklUzE4db5xeJ0Kuqy_c5gQond7FlvzLIGZma_BvADHkMD-w3U-kE71qlgI0E-mWYtKgS5Mcdv4R6KaM60zGfp-gtrYA1qfNkxjAhIVrSg/s400/189001_516679671677470_1464216404_n.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">In!?</span></b><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> Significa à </span><b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">in</span></b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">clusão</span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> do movimento dos limites corporais,<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">A </span><b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">in</span></b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">adiável</span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> mudança no
espaço cênico,<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">A </span><b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">in</span></b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">cansável</span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> vontade
de dançar frente às impossibilidades,<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">A </span><b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">in</span></b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">trodução</span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> da Arte
do corpo deficiente,<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;">
<span style="font-size: 14pt; line-height: 150%;">É a </span><b style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">in</span></b><span style="font-size: 16pt; line-height: 150%;">dagação</span><span style="font-size: medium;"><span style="line-height: 150%;"> da relação
sociedade-dança-</span></span><span style="font-size: 19px; line-height: 28px;">deficiência</span><span style="font-size: medium;"><span style="line-height: 150%;">,<o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">A </span><b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">in</span></b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">surreição</span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> dos
procedimentos de exclusão dos corpos considerados imperfeitos e improdutivos em
diferentes períodos históricos.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">Na </span><b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">ín</span></b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">tegra</span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> partimos
para as fronteiras com outras linguagens, nosso desejo artístico é </span><b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">in</span></b><span style="font-size: 16.0pt; line-height: 150%;">temporal</span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> de atuar para além das esferas
segregacionistas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
Prof. Hebert Menezes</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
Direção Artística e Coreografias.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
Benomia Rebouças</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
DireçãoGeral.</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-60324551682654665392012-10-15T10:26:00.000-03:002012-10-15T10:27:28.815-03:00Para colorir....ensinando HISTÓRIA DA ARTE
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhp2ugyj354q12BNY-W0kspB7G2YuZTwzOcVmP_9AD1DRukVnUZFuSAIW2goD2O2ktuw27cCw6uNzTnsa-1GQIW9Yzk4DkQulM2d0reft9xBMWHFqcIVN7Ku-Y-EyrF53cPhca-VZAueirc/s1600/ARTE+PARA+COLORIR+-+ABAPORU+2-+TARSILA+DO+AMARAL.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="228" width="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhp2ugyj354q12BNY-W0kspB7G2YuZTwzOcVmP_9AD1DRukVnUZFuSAIW2goD2O2ktuw27cCw6uNzTnsa-1GQIW9Yzk4DkQulM2d0reft9xBMWHFqcIVN7Ku-Y-EyrF53cPhca-VZAueirc/s400/ARTE+PARA+COLORIR+-+ABAPORU+2-+TARSILA+DO+AMARAL.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgckFqmdtCecpvRlrIinJzByJgyDLmcBFEzHtXDp6OeDN8YYSb0jJPTbwswMTmMrFs_NZPE5dB4DKqDKCqZqFdVfuKLxCzY7xrpGEzbtqhzh3D4umjIrTWAFrvKjAOL8bS9M221uvKiLzsr/s1600/ARTE+PARA+COLORIR+-+GUERNICA+-+PABLO+PICASSO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="228" width="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgckFqmdtCecpvRlrIinJzByJgyDLmcBFEzHtXDp6OeDN8YYSb0jJPTbwswMTmMrFs_NZPE5dB4DKqDKCqZqFdVfuKLxCzY7xrpGEzbtqhzh3D4umjIrTWAFrvKjAOL8bS9M221uvKiLzsr/s400/ARTE+PARA+COLORIR+-+GUERNICA+-+PABLO+PICASSO.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMR22u0LncL_DDBKdlikL1D8go4QsFr-i7xBXUykDZCIWMdFvL9n9bvgVGsrDcoYdnXEIm27JJZbffNspB9TsVUQdf0bjcNaDCKq9hDcKG9cM7QKhbuHIwrK6AxYtEeGizKrtLX3OYh1_y/s1600/ARTE+PARA+COLORIR+-+QUARTO+EM+ARLES+-+VINCENT+VAN+GOGH.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="228" width="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMR22u0LncL_DDBKdlikL1D8go4QsFr-i7xBXUykDZCIWMdFvL9n9bvgVGsrDcoYdnXEIm27JJZbffNspB9TsVUQdf0bjcNaDCKq9hDcKG9cM7QKhbuHIwrK6AxYtEeGizKrtLX3OYh1_y/s400/ARTE+PARA+COLORIR+-+QUARTO+EM+ARLES+-+VINCENT+VAN+GOGH.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhz-Dvb1dTmlAQKi0pI0x9r1AVZVefkrlxc_6WmTEBKjiNLEiXAm2aitKTBusKVLZbEhJMj75pJDZXbxmyNbhb6ZWCeHKt0PD5AC36DjTP7WtraYVKb55tg5H5GzjjYMZ2zIZWpKarc38WT/s1600/ARTE+PARA+COLORIR+-+MONALISA+OU+LA+GIOCONDA+-+LEONARDO+DA+VINCI.jpg" imageanchor="1" style="margin-left:1em; margin-right:1em"><img border="0" height="285" width="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhz-Dvb1dTmlAQKi0pI0x9r1AVZVefkrlxc_6WmTEBKjiNLEiXAm2aitKTBusKVLZbEhJMj75pJDZXbxmyNbhb6ZWCeHKt0PD5AC36DjTP7WtraYVKb55tg5H5GzjjYMZ2zIZWpKarc38WT/s400/ARTE+PARA+COLORIR+-+MONALISA+OU+LA+GIOCONDA+-+LEONARDO+DA+VINCI.jpg" /></a></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-3486838110490404692012-10-05T18:05:00.001-03:002012-10-05T18:05:17.573-03:00Para não perder da memória...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/sA0NF6ojKTA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
Em 2013 tem mais...<br />
Agora estamos intensificando os ensaios para o nosso espetáculo em 18/11/2012.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-47953616725176719342012-09-21T17:33:00.005-03:002012-09-21T17:33:48.403-03:00Uma aula de Arte Afro-brasileira<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiv2tEqB6iqaI8abhZJyRVjlABZMt8GQZlQXftGavizPKvKHhUqJ19crN-cPlxNuJL4RxGkd2ZtntkQwO1iN8vqjHRxbx0bdlPiZiD1s5yoCeaGXtz7pUhwiWCHaQYE14DKTCQKqH6IGbdN/s1600/afro.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiv2tEqB6iqaI8abhZJyRVjlABZMt8GQZlQXftGavizPKvKHhUqJ19crN-cPlxNuJL4RxGkd2ZtntkQwO1iN8vqjHRxbx0bdlPiZiD1s5yoCeaGXtz7pUhwiWCHaQYE14DKTCQKqH6IGbdN/s1600/afro.jpg" /></a></div>
Objetivos:<br />
<br />
1) Estudar a cultura afro-brasileira a partir de sua influência na obra de Mestre Didi.<br />
2) Produzir uma obra a partir de um conto, utilizando os mesmos materiais propostos pelo artista.
<br />
<br />
Comentários:<br />
<br />
A Lei nº 10.639 de 2003 obriga os professores a trabalharem a cultura afro-brasileira em sala-de-aula. Com essa aula, será possível unir história oral e cultura material africanas, e sua influência nas obras de um dos artistas brasileiros mais importantes, Mestre Didi.
Material:
O texto http://educacao.uol.com.br/artes/arte-afro-brasileira-mestre-didi, é um ótimo ponto de partida para essa aula.<br />
<br />
Para a execução da obra:<br />
<br />
- palha
- búzios<br />
- fitas coloridas<br />
- miçangas coloridas<br />
- papel cartão de várias cores<br />
- retalhos de tecidos coloridos<br />
- argila ou massa de modelar<br />
- cola quente.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpNnDNa8E8nwN5aLCUoTXopRy4xZ2M6xavq082skdS5N56ThpaRvJi6soDKKQSm_AOKMRFeSRU1i0qOp95HNW-K2Gz-x1IKDY5EZZudEqBWrQqJG5MkShpgn8sQiirYfX8mzpEGhOQz_0C/s1600/afro2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpNnDNa8E8nwN5aLCUoTXopRy4xZ2M6xavq082skdS5N56ThpaRvJi6soDKKQSm_AOKMRFeSRU1i0qOp95HNW-K2Gz-x1IKDY5EZZudEqBWrQqJG5MkShpgn8sQiirYfX8mzpEGhOQz_0C/s320/afro2.jpg" width="177" /></a></div>
<br />
Estratégia:<br />
<br />
1) Leitura e interpretação do texto.<br />
2) Leitura e interpretação de obras de arte de Mestre Didi.<br />
3) Leitura de contos africanos.
Atividade:
A partir da interpretação de uma história contada oralmente, os alunos devem esboçar um desenho que represente um personagem ou elementos da história narrada.
A seguir, tendo como base o esboço, compor a escultura. É importante que o professor ajude os alunos a se familiarizarem com os materiais, especialmente a palha, propor que os alunos encontrem soluções para que ela fique firme, por exemplo, apoiando-a numa estrutura feita com argila ou papel cartão.
A estrutura da escultura deve ser de palha, de modo que, assim que estiver pronta, ornamentar com búzios, miçangas, papel colorido etc., para que represente o personagem ou elemento da narrativa.
Apresentação dos trabalhos.<br />
<br />
Sugestões:<br />
1) Interdisciplinaridade com Geografia, Português e História.<br />
2) Os alunos podem pesquisar contos africanos.<br />
3) Com crianças menores, é possível propor a construção de uma escultura em grupos, ou ainda, propor a confecção de bonecos, para encenar o conto.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjP55bZWKqTRiDGVUEpLEytVq-TdFTQWtCuOGbXOHjf7kx_VkKk_aAJsy7AZBTexs4Ya3pSe7TnUJmiNFoxDmrR-Y4frwx_y5Pbokl7JXZGjSedRlxx0U8DMIPQ5-qI4fa62MyBHLPxPnH/s1600/afro3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjP55bZWKqTRiDGVUEpLEytVq-TdFTQWtCuOGbXOHjf7kx_VkKk_aAJsy7AZBTexs4Ya3pSe7TnUJmiNFoxDmrR-Y4frwx_y5Pbokl7JXZGjSedRlxx0U8DMIPQ5-qI4fa62MyBHLPxPnH/s320/afro3.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
Por Valéria peixoto de Alencar<br />
é historiadora formada pela USP e Mestre em Artes Visuais pelo Instituto de Artes da Unesp. É uma das autoras do livro Arte-educação: experiências, questões e possibilidades (Editora Expressão e Arte).Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-77716718192645336812012-09-21T16:46:00.000-03:002012-09-21T16:53:25.116-03:00Mestre Didi, o artista sacerdoteComo escultor, escritor, ensaísta e curador,
Deoscoredes M. dos Santos, ou Mestre Didi, de 83 anos, é um representante da
cultura afro-brasileira. Como sumo sacerdote do culto aos ancestrais Egungun,
Didi é o interlocutor entre os vivos e os mortos. Se, por um lado, sua arte é
um feixe de luz sobre mitos e tradições ancestrais, sua palavra permanece sob
um invólucro de santidade. “Ele fez um juramento que lhe privou de falar em
público, fora do recinto religioso. O seu dizer não pode ser deturpado”, explica
sua esposa, a antropóloga Juana Elbein dos Santos, designada sua porta-voz.<br />
<br />
A sabedoria do baiano Mestre Didi é transmitida
efetivamente via uma extensa produção de esculturas – que lhe rendeu
reconhecimento internacional como um artista de vanguarda. Suas obras fazem
parte do acervo do Museu Picasso, em Paris, do MAM de Salvador e do Rio de
Janeiro, entre vários outros museus estrangeiros. Atualmente, seu trabalho pode
ser visto na Mostra do Redescobrimento e em uma exposição individual na Galeria São Paulo. Suas formas confeccionadas com contas, búzios, renda de couro e folhas de palmeira são inspiradas em mitos,lendas e objetos de culto aos orixás. Sua iniciação – à arte e à religião – se deu ainda menino, aos oito anos.<br />
<br />
Começou fazendo entalhes em madeira, depois vieram os “exus” esculpidos
em cimento e barro. Aos 29 anos publicou o primeiro livro,
Tal Qual se Fala com prefácio de Jorge Amado e ilustrações de Carybé. Outros 20 livros se seguiram, entre histórias de terreiros e contos da tradição negra da Bahia.
Mas Mestre Didi sempre julgou a palavra escrita insuficiente na transmissão de
conhecimentos. “No começo dos anos 80 tivemos uma comunidade infantil onde Didi
escrevia e encenava peças de teatro, ensinava canto, dança, maquiagem. Não existe
dicotomia entre as artes”, diz Juana. “Todos os contos afro-brasileiros são
cânticos. Foram feitos para serem ouvidos, cantados e dançados”, completa ela.
É por isto que Mestre Didi também é conhecido como um artista integral, “um
renascentista da cultura nagô”.<br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaPuQNj0XY3ZUiQBsGVuEIVA8SPU8LNd0Tf2_yllYeCSPzJ2ky5uTR0tkEImLzVgZ701I6vxQ6wgJ6VG-8_RHpe7ynmzt7ar8ymwyvUYivTqt9wozq9bywL7Hy84-lkcaKuHxDDBljIMii/s1600/expo_4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaPuQNj0XY3ZUiQBsGVuEIVA8SPU8LNd0Tf2_yllYeCSPzJ2ky5uTR0tkEImLzVgZ701I6vxQ6wgJ6VG-8_RHpe7ynmzt7ar8ymwyvUYivTqt9wozq9bywL7Hy84-lkcaKuHxDDBljIMii/s1600/expo_4.jpg" /></a></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">By </span><span style="background-color: white; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Paula Alzugaray (UOL)</span><br />
<div class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-32137794409065119652012-09-18T17:56:00.001-03:002012-09-18T17:56:33.900-03:00A ARTE DE ENGANAR - BORIS CASOY<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8f0Uzcfea5mCa2_dyGT0fnJ-0Xz2zNxmDINhaRAJZr-YcoevHvbRCPHKaKDnO48fyBnja5o8shzW5Oum4mS3DsibxRyzcMNEAjgVZLZdsEQ9TjLkVM9aneSdCWcdpZ4fx5emH7k51LEG5/s1600/enganar.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8f0Uzcfea5mCa2_dyGT0fnJ-0Xz2zNxmDINhaRAJZr-YcoevHvbRCPHKaKDnO48fyBnja5o8shzW5Oum4mS3DsibxRyzcMNEAjgVZLZdsEQ9TjLkVM9aneSdCWcdpZ4fx5emH7k51LEG5/s1600/enganar.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">O uso da emoção é um dos instrumentos
mais comuns nas campanhas eleitorais.</span></span><span class="apple-converted-space"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">Quanto menos informada é a população
de eleitores, mais a emoção é eficaz para conseguir votos. Embora isso seja
pouco ou nada mais divulgado, no Brasil a tentativa de envolver as emoções no
turbilhão eleitoral é, provavelmente, a ferramenta mais importante de uma
campanha.</span></span><span class="apple-converted-space"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;"> </span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;"><br />
<br />
<span class="apple-style-span">Cerca de 70% dos eleitores brasileiros não têm o
primeiro grau completo. Na visão dos políticos, dos publicitários e especialistas
que dirigem campanhas eleitorais, é bem mais prático influenciar essas pessoas
usando sua emoção do que a razão. Mostrar as dificuldades reais do país através
de estudos técnicos, apresentar gráficos, discutir opções teóricas de caminhos
a serem seguidos e propor planos de governo reais, tudo isso é considerado
totalmente sem efeito, inútil, por aqueles que dirigem campanhas eleitorais.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">Qual foi, então, a solução encontrada
para essas campanhas? O uso da emoção, dos sentimentos humanos. Para isso nada
mais apropriado que o uso da televisão. Um discurso flamejante, teatral,
humano, fraternal, igual, salvador, uma música envolvente com letra heróica e
uma seqüência estudada de imagens cinematográficas que mexem com a alma; essa é
a fórmula básica da conquista de votos no Brasil. Nesta campanha o uso da
televisão foi limitado. Não poderão ser usadas as caríssimas produções que
buscavam mexer com a alma humana. Basicamente, os candidatos vão ter que se
dirigir pessoalmente aos eleitores, sem imagens produzidas. Vai ser mais
difícil, mas certamente vão ser usadas ao máximo as técnicas que buscam tirar
proveito da emoção.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">Mas não é só emoção. No Brasil ela
funciona junto com alguma coisa que pode parecer racional ao eleitor. Na
maioria das campanhas para presidente, governador e prefeito, são feitas
pesquisas entre os eleitores, verificando quais são seus principais anseios e
desejos. Por exemplo: um candidato a governador verifica que seus possíveis
eleitores têm como prioridade a habitação. A partir dessa constatação toda a
parte aparentemente racional da campanha será dirigida basicamente para esse
tema. Se na pesquisa os eleitores demonstram que querem eleger um candidato que
combata a corrupção, dá-lhe discurso contra a corrupção. A técnica é trabalhar
com as emoções e com os anseios. A verdade pouco importa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">Como os orçamentos públicos são sempre
menores do que o eleitor quer, os candidatos são aconselhados a prometer, sem
tocar na questão dos recursos. Não há pudor: se promete tudo. E num pacote de
emoção e promessas, evidentemente acompanhadas de críticas à atual situação, se
arrancam os votos. Com a certeza de que, depois, ninguém vai cobrar as
promessas. Há até quem diga que promessa eleitoral não deve ser cobrada porque
não é para valer.</span></span><span class="apple-converted-space"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">É claro que nisso tudo há exceções.
Mas são poucas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span class="apple-style-span"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11.5pt;">Se todos nós voltássemos com mais
razões e menos emoção, procurando ver o que representam e quem são realmente os
candidatos, o que eles fizeram e falaram no passado, certamente teríamos um
Brasil melhor. Mas esta é uma outra história que fica para uma outra vez.<o:p></o:p></span></span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-2895081732835853552012-06-24T23:29:00.001-03:002012-06-24T23:29:25.882-03:00QUADRILHA JUNINA "INCLUSÃO COM PAIXÃO" é inédita no Brasil.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> O ineditismo da Quadrilha Junina “INCLUSÃO COM PAIXÃO” é definido por se tratar
de uma formação com deficientes e em cadeiras de rodas, que por sua vez,
segundo nossas pesquisas via Internet, desconhecemos em região nacional uma
quadrilha sobre esses aspectos de inclusão. <o:p></o:p></span></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: AR-SA;"><div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-size: 12pt;"> </span><span style="background-color: white; font-size: 12pt;">Neste
primeiro ano de nossa atuação e com a abertura do edital prêmio RN Junino 2012,
surge em todos os participantes à vontade, o desejo da ação de movimentar-se, a
possibilidade de realização em espaços diferenciados contemporâneos, neste
sentido, será o reconhecimento de que o corpo deficiente busca agora fluxos não
hegemônicos de criação e atuação cênica.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-size: 12pt;"><br /></span></div>
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlos5x1DkRyJan-XbTUyepN48QS0sJl9OSaUG9T6dVHw3fY78bQ0FPElVHdGUpsfMzlrAXXnX6QHzYlGPs2yg_gT-IRxHGYwsvoI_8J4YXZPAEfWfbUboU_3LoxeYgpefbWu9AdRSf8Ans/s1600/102E2260.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="297" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlos5x1DkRyJan-XbTUyepN48QS0sJl9OSaUG9T6dVHw3fY78bQ0FPElVHdGUpsfMzlrAXXnX6QHzYlGPs2yg_gT-IRxHGYwsvoI_8J4YXZPAEfWfbUboU_3LoxeYgpefbWu9AdRSf8Ans/s400/102E2260.JPG" width="400" /></a></div>
<br />
Eu e Isaura Amélia Rosado Maia Secretária Extraordinária da Cultura do Governo do Estado do RN. Nossa Quadrilha Junina INCLUSÃO COM PAIXÃO, foi contemplada com o prêmio de fomento a cultura junina do RN, conferido pela Fundação José Augusto. No momento da premiação no restaurante Manguai em Natal, membros da comissão de juri nos elogiou como um dos Projetos mais em apresentável da edição 2012.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghJDUFZprTwbkvdK20dFTsILjOa8VfZ20nWA6FtWAMdkecyGYnsQsAuW4Z_TwnZ1epD9aqMEC0GgM6n-4mr4AGg4w0F9zn2UOZRMmuAyhpNhUY7GJ7BbleEDQY_lSuyLjg9sJNSdh8HGep/s1600/102_2212.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghJDUFZprTwbkvdK20dFTsILjOa8VfZ20nWA6FtWAMdkecyGYnsQsAuW4Z_TwnZ1epD9aqMEC0GgM6n-4mr4AGg4w0F9zn2UOZRMmuAyhpNhUY7GJ7BbleEDQY_lSuyLjg9sJNSdh8HGep/s400/102_2212.JPG" width="400" /></a></div>
<br />
Na foto representantes da Cia. ARTES sem LIMITES que dançam na quadrilha com a Sra. isaura Amelia. Da esqueda para a direita nosso aderecista Chitão, Isaura, Eu e Yaskara nossa artista plástica, sentadas Cláudia minha assistente e Benomia nossa Diretora Geral.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-48788533952807830882012-06-23T09:44:00.001-03:002012-06-23T09:44:33.552-03:00QUADRILHA JUNINA INCLUSÃO COM PAIXÃO.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIaADwSKAxgZkDEy4dTl8LlB95xt1u9inHEg8vHdBcUyTMQXKa6QM-XepYDvwAAtiTKjzkh1Boz0in2lk7Pk8oFNH6oO__S1cM74q_l2skMDX1tnQnyb7lGVhiMEO9zS8vg5a9DaLuWlH5/s1600/cartaz+inclus%C3%A3o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIaADwSKAxgZkDEy4dTl8LlB95xt1u9inHEg8vHdBcUyTMQXKa6QM-XepYDvwAAtiTKjzkh1Boz0in2lk7Pk8oFNH6oO__S1cM74q_l2skMDX1tnQnyb7lGVhiMEO9zS8vg5a9DaLuWlH5/s320/cartaz+inclus%C3%A3o.jpg" width="240" /></a> </div>
<br />
Estamos na reta final... apresentação dia 28 de junho ás 19h na arena Deodete Dias no Mossoró Cidade Junina.<br />
Fomos premiados pela Secretaria Extraordinária da Cultura do Governo do Estado do RN - Incentivo a cultura local.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-47705140510117166172012-06-18T10:37:00.002-03:002012-06-18T10:52:33.855-03:00Vale apena lembrar!<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSYCDCfYIdpzCtlygUZQPh0y3vBd2NbjUPVsEfKn_GuEysX9uQhB29_eW9sZ9-LZu4oAJGh8QDeISCi4_la-sJTtrCpM6GuCDU3EmNMtDy4vw4IyYds_HVsNyEuUIAuNY62amxgl6aBwQg/s1600/eu+e+prefeita.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSYCDCfYIdpzCtlygUZQPh0y3vBd2NbjUPVsEfKn_GuEysX9uQhB29_eW9sZ9-LZu4oAJGh8QDeISCi4_la-sJTtrCpM6GuCDU3EmNMtDy4vw4IyYds_HVsNyEuUIAuNY62amxgl6aBwQg/s320/eu+e+prefeita.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: xx-small;">
"Foto tirada depois da audiência com a Prefeita Fafá Rosado e o chefe de gabinete, da esquerda para direita: Tereza Cristina da APAE, Prof. Hebert Menezes, a Prefeita Fafá Rosado, Gustavo Rosado (chefe de gabinete). Sentada nas cadeiras de rodas, Bonomia e Claudia" </span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Na ultima quinta-feira (24/05/2012), no Palácio da Resistência, a prefeita Fafá Rosado recebeu a comissão do Fórum de Mulheres com Deficiência de Mossoró e Região. O Fórum levou para a prefeita um projeto de artes que vai trabalhar dança com pessoas com deficiência, o projeto tem o nome Companhia Artes sem Limites. A proposta da Cia. Artes sem Limites é trabalhar com a clientela do qual o Fórum é formado, que são todas as deficiências, e os trabalhos da Cia. vai ser divididos em dois momentos, no primeiro semestre ela ganha a forma de quadrilha junina e no segundo semestre um espetáculo de dança contemporânea que será apresentado no teatro municipal. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Para lançar o grupo escolheu-se a performance de quadrilha junina, por Mossoró ser conhecida com a festa junina mais animada da região. Uma quadrilha formada por cadeirantes, deficientes auditivos, deficientes intelectual, o grupo traz algo inovador para a dança com pessoas com deficientes, ou seja, não se tem conhecimento de um trabalho feito como esse que esta sendo preparado para Mossoró. A procura do grupo pela prefeita foi para buscar o apoio do poder público para um projeto que ira trabalhar a inclusão e concernência trazer muitos conhecimentos para aqueles que fazem a categoria artística do município. A prefeita depois de ouvir a comissão deu o apoio afirmando ser muito importante esse tipo de trabalho, e sugeriu que a Cia. disponibiliza-se da Escola de Artes para realizar seus ensaios, assim como acordou patrocinar nosso figurino e um ônibus que possa fazer a locomoção do grupo para os ensaios e consequentemente para a apresentação de lançamento do grupo, que vai acontecer dia 28 de junho às 17hs na Arena Deodato Dias no Mossoró Cidade Junina.
A prefeita recebeu um presente do grupo, uma camisa da Companhia, que disse usar no dia da apresentação e que não iria perder jamais esse dia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSSwkAP0y4_nfgPKeBwG9CmswEJE3SjhjEb4-J6ygDGDowLnGhmspQFaitB2uRDiVd_wbV6Vrej2zriBPiNnBHOlS2gUtaEgXcYU1XNlTcNTsfrKFYZHe66Q1GM8r5W_qLrE40P-O2vuRK/s1600/PREFEITA+COM+GESTO.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSSwkAP0y4_nfgPKeBwG9CmswEJE3SjhjEb4-J6ygDGDowLnGhmspQFaitB2uRDiVd_wbV6Vrej2zriBPiNnBHOlS2gUtaEgXcYU1XNlTcNTsfrKFYZHe66Q1GM8r5W_qLrE40P-O2vuRK/s320/PREFEITA+COM+GESTO.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<blockquote class="tr_bq">
<span style="background-color: white;"><span style="font-size: xx-small;">Olha a prefeita já usando nossa camisa quando foi prestigiar a Gesto Cia. de dança.</span></span></blockquote>
<span style="background-color: white;"><span style="font-size: xx-small;"><br /></span></span></div>
A companhia já tem apresentação agendada depois do seu Lançamento no Mossoró Cidade Junina no dia 28 de junho.<br />
<br />
Os participantes solicitaram apoio da Prefeitura Municipal para desenvolver o projeto.
“É uma iniciativa inovadora que contará com a ajuda da municipalidade, pois é nosso dever apoiar ações que busquem promover a inclusão social” disse a Prefeita.<br />
<br />
“Apresentaremos uma performance inédita com a quadrilha junina formada por pessoas com deficiência. Agradecemos a prefeita Fafá Rosado pelo apoio e dado a nosso grupo, e vejo que não vão se arrepender ”, declarou Hebert Menezes, professor de dança da companhia.<br />
<br />
A quadrilha junina especial contará com a participação de 21 dançantes, sendo dez mulheres cadeirantes e dez rapazes dançando em pé. A quadrilha desenvolverá na arena o tema “Amor de São João deixa marcas diferentes no coração".Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-44150366796398992282012-05-06T17:19:00.000-03:002012-06-18T10:45:05.952-03:00EU SÓ QUERIA ABRI MINHA BOCA PARA FALAR ASSIM....<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTkrv9lOlfJ-p98dvCD761GprJNdWk9u9wL3EV4cp-nGotdKjMp8qxo__MOzBlxmYQGULZHAPnzHmbFMRfkmyENSg_whPT6OSuJMx7Tuay-R5iHQTUgovF4Fj-dnoOJ0bhx_kqef6XfpHA/s1600/DSC09587.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTkrv9lOlfJ-p98dvCD761GprJNdWk9u9wL3EV4cp-nGotdKjMp8qxo__MOzBlxmYQGULZHAPnzHmbFMRfkmyENSg_whPT6OSuJMx7Tuay-R5iHQTUgovF4Fj-dnoOJ0bhx_kqef6XfpHA/s320/DSC09587.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<br /><br />Tô me afastando de tudo que me atrasa, me engana, me segura e me retém. <br /><br />Tô me aproximando de tudo que me faz completo, me faz feliz e que me quer bem. <br /><br />Tô aproveitando tudo de bom que essa nossa vida tem. <br /><br />Tô me dedicando de verdade pra agradar um outro alguém. <br /><br />Tô trazendo pra perto de mim quem eu gosto e quem gosta de mim também. <br /><br />Ultimamente eu só tô querendo ver o ‘bom’ que todo mundo tem. <br /><br />Relaxa, respira, se irritar é bom pra quem? <br /><br />Supera, suporta, entenda: isento de problemas eu não conheço ninguém. <br /><br />Queira viver, viver melhor, viver sorrindo e até os cem. <br /><br />Tô feliz, tô despreocupado, com a vida eu tô de bem.<br />De Caio Fernando Abreu por <a href="https://www.facebook.com/profile.php?id=100002347353284">Mariathereza Maria Thereza</a> (um presente que ela me deu)Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-50211382638378931882012-04-12T16:58:00.002-03:002012-04-12T16:58:32.623-03:00NOTÍCIA BOA! ATÉ QUE ENFIM!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLmp3ZVduqPDuGkdVUCEDvE-M5WNPLu_kS4Ogm1IQpDnIiLc3c81vbNKtGQYuaHC-jgLCN-ORNpwxgzcwPr9TsG5FWPk5LHRSLy61lOuK2pB4rWjL7cgrOWT4zi9BDnZ0zVej2ycxy9mGU/s1600/CORPO.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLmp3ZVduqPDuGkdVUCEDvE-M5WNPLu_kS4Ogm1IQpDnIiLc3c81vbNKtGQYuaHC-jgLCN-ORNpwxgzcwPr9TsG5FWPk5LHRSLy61lOuK2pB4rWjL7cgrOWT4zi9BDnZ0zVej2ycxy9mGU/s1600/CORPO.jpg" /></a></div>
<br />
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">ESSA EU REPASSO COM MAIOR PRAZER, E ESPERO QUE
VOCÊ FAÇA O MESMO, REPASSE A TODOS OS SEUS CONTATOS: Vacina anti-câncer RINS E
PELE.<br />
<br />
Boas notícias são para partilhar.<br />
Já existe vacina anti-câncer (pele e rins). Foi desenvolvida por cientistas<br />
médicos brasileiros, uma vacina para estes dois tipos de câncer, que se<br />
mostrou eficaz, tanto no estágio inicial como em fase mais avançada.<br />
A vacina é fabricada em laboratório utilizando um pequeno pedaço do tumor<br />
do próprio paciente. Em 30 dias está pronta, e é remetida para o médico<br />
oncologista do paciente.<br />
Nome do médico que desenvolveu a vacina: José Alexandre Barbuto.<br />
Hospital Sírio Libanês - Grupo Genoma.<br />
Telefone do Laboratório: 0800-7737327 <o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: left;">
<br /></div>
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;">(falar com Dra. Ana
Carolina ou Dra.. Karyn, para maiores detalhes)<br />
<</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;"><a href="file:///C:/Users/Hebert/BLOG/Novo(a)%20Documento%20do%20Word%202007.docx"><span style="color: blue; mso-bidi-font-weight: bold;">http://www.vacinacontraocancer.com.br/</span></a>><a href="file:///C:/Users/Hebert/BLOG/Novo(a)%20Documento%20do%20Word%202007.docx"><span style="color: blue; mso-bidi-font-weight: bold;">www.vacinacontraocancer.com.br</span></a></span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-62018464913753051462012-03-15T12:42:00.001-03:002012-03-15T12:42:23.768-03:00DIS-ABAFO.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwzfvH77gBmqxygLi4rz_oJqd9dzx71idzlN8pJkKAhXBsBDDrALnfh_jtvEp-fysHK1euPtxCbJEpf29ppue3IVApnAZb-Wfj6kauB1MFf4il8P9P5yKoMXvEDqbt35pch6jfeSkggL3O/s1600/DSC09586.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwzfvH77gBmqxygLi4rz_oJqd9dzx71idzlN8pJkKAhXBsBDDrALnfh_jtvEp-fysHK1euPtxCbJEpf29ppue3IVApnAZb-Wfj6kauB1MFf4il8P9P5yKoMXvEDqbt35pch6jfeSkggL3O/s320/DSC09586.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Abro a minha
boca para engoli sapos, cobras e lagartos</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
No mesmo
instante vomito preposições do meu ser</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Do passado
não guardo magoas e nem beijos açoitados</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Só me lembro
dos momentos luminosos no amanhecer.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Gostaria de
participar de uma corrente do bem</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Não gosto de
mensagens virtuais multiplicadas</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Vivo intensamente,
e a cada dia digo: amém</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Pelas
pessoas que conheci distantes enviesadas.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Detesto
corrupção, mediocridade e falsidade</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Gente oportunista
que se aproveita da bondade</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Em minhas
ações tento e invento a saudade</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Acredito em um
mundo de mudanças é verdade.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Se eu quisesse
explicar não conseguiria</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Se eu
tentasse explorar fundo pouco iria</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Se eu analisasse
me perderia</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Numa
tempestade de ideias me derramaria</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Ponho o meu
corpo em atrito</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Com o vento,
o ar e o tempo</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Deito-me no lume
do conhecimento</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Derramo em
minha pele o líquido </div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Esponjoso do
olhar partido</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Corto-me com
a língua afiada</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Esgoto de
minha identidade</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Chuva de minha
vontade</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Esvazio
sempre o desejo... De amar e de perdoar. (By Hebert Menezes 14/03/12).</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-51204977753547288472012-03-04T11:03:00.002-03:002012-03-04T11:05:09.358-03:00SUGESTÕES DE TEMAS PARA ELABORAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS EM ARTE<div style="text-align: center;">
- SEGUINDO ORIENTAÇÕES DO CBC -</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
1 – EIXO TEMÁTICO - Conhecimento e expressão em artes visuais</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A linguagem de artes visuais requer entendimento sobre os conteúdos e sua história,</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
materiais e técnicas, apreciação e compreensão dos diversos momentos da história da</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
arte até os nossos dias, principalmente nas últimas décadas onde somos muitos</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
bombardeados por imagens. Além das formas tradicionais como a pintura, escultura,</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
desenho, gravura, arquitetura, cerâmica, fotografia, outras modalidades de expressão</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
visual como as artes gráficas, o cinema, a televisão, a computação e o vídeo nasceram</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
no século XX. É uma explosão inédita de cores, formas e luzes por todos os lados, saber</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
ver e perceber estas manifestações visuais distinguindo sentimentos, idéias e</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
qualidade, faz parte das aulas de artes visuais.</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
Temas -<br />
<br />
1.1 percepção visual e sensibilidade estética<br />
<br />
1.2 movimentos artísticos em artes visuais em diferentes épocas e<br />
<br />
diferentes<br />
<br />
culturas<br />
<br />
1.3 elementos das artes visuais e audiovisuais<br />
<br />
1.4 expressão em artes visuais<br />
<br />
A partir desses temas vários projetos poderão ser desenvolvidos:<br />
<br />
Os grandes pintores da humanidade - Vicent Van Gogh - Pablo Picasso e outros<br />
<br />
Arte brasileira - Arquitetura de Oscar Niemeyer e outras obras<br />
<br />
Artistas brasileiros - Cândido Portinari e outros<br />
<br />
Arte de Minas Gerais - Carancas – Artistas mineiros – Barroco mineiro – Obras de<br />
<br />
Aleijadinho – Cidades históricas de Minas Gerais – Artesãos mineiros<br />
<br />
Artistas da região – Artesanato da localidade<br />
<br />
Grafitismo<br />
<br />
O cinema brasileiro – Arte através da computação<br />
<br />
A fotografia – e muitos outros projetos com nomes bem mais criativos e sugestivos.<br />
<br />
Cada o projeto deverá desenvolver:<br />
<br />
- estudo da história das artes visuais e da obra a ser pesquisada;<br />
<br />
- análise, crítica e aspecto cultural da obra;<br />
<br />
- apreciação estética e artística, identificação e contextualização da obra;<br />
<br />
- introdução à teoria da cor, da forma, da composição, luz e sombra e às artes<br />
<br />
audiovisuais;<br />
<br />
- recursos expressivos: linha, ponto e material utilizado;<br />
<br />
- linguagem artística: desenho, pintura, modelagem, cerâmica, colagem.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
2 – EIXO TEMÁTICO - Conhecimento e expressão em dança<br />
<br />
Por meio da dança, o aluno experimenta um meio de expressão diferente da palavra.<br />
<br />
Ao “falar” com o corpo, ele abre a possibilidade de conhecer a si mesmo de outra<br />
<br />
maneira e melhorar a auto-estima. O simples prazer de movimentar o corpo alivia o<br />
<br />
estresse diário e as tensões escolares. Para isso, é importante que o corpo não seja<br />
<br />
tratado como instrumento, mas como forma de comunicação. Pouco adianta ensaiar<br />
<br />
uma coreografia se a atividade for apenas mecânica e tratada de forma alienada. A<br />
<br />
aula de dança deve ser um bom momento para que os alunos exercitem sua<br />
<br />
criatividade corporal e teste seus limites.<br />
<br />
Temas -<br />
<br />
2.1 percepção gestual / corporal e sensibilidade estética<br />
<br />
2.2 movimentos artísticos em dança em diferentes épocas e diferentes<br />
<br />
Culturas<br />
<br />
2.3 elementos da dança<br />
<br />
2.4 expressão em dança<br />
<br />
Projetos que poderão ser desenvolvidos:<br />
<br />
Cultura da dança – O Folclore brasileiro – Folclore regional –<br />
<br />
Danças produzidas em Minas Gerais – Danças regionais – Dança local<br />
<br />
Dança contemporânea – O carnaval e muitos outros títulos de projetos<br />
<br />
Estudos que deverão ser desenvolvidos nos projetos:<br />
<br />
- história e estudo da dança;<br />
<br />
- modalidades e funções, apreciação, análise e crítica dos vários tipos de dança;<br />
<br />
- contextualização da dança na história da humanidade;<br />
<br />
- elementos da dança: espaço, tempo, ritmo, movimento planos e peso dos gestos;<br />
<br />
- expressão – o papel do corpo na dança, criação de movimentos corporais;<br />
<br />
- danças corporais individuais e coletivas;<br />
<br />
- pesquisa sobre os dançarinos;<br />
<br />
- coreografia; - manifestação cultural através da dança;<br />
<br />
- envolvimento social e coletivo que a dança proporciona<br />
<br />
- comunicação humana através dos movimentos expressivos da dança.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
3 – EIXO TEMÁTICO - Conhecimento e expressão em música<br />
<br />
Ouvir música faz parte da cultura dos adolescentes, ela dá identidade ao grupo de<br />
<br />
amigos, é companheira nas horas de solidão e ajuda a moldar atitudes e<br />
<br />
comportamentos. A escola desempenha o papel de desenvolver a cultura musical do<br />
<br />
aluno, estabelecendo relações com grupos musicais da localidade, participando de<br />
<br />
eventos de cultura popular, shows, concertos e festivais. Os alunos devem ter acesso a<br />
<br />
diversos tipos de música para ampliar seu repertório.<br />
<br />
Temas -<br />
<br />
3.1 percepção sonora e sensibilidade estética<br />
<br />
3.2 movimentos artísticos em música em diferentes épocas e culturas<br />
<br />
3.3 elementos musicais<br />
<br />
3.4 expressão musical<br />
<br />
Projetos que poderão ser desenvolvidos:<br />
<br />
Músicos brasileiros - Músicos de Minas Gerais – Música regional<br />
<br />
Música contemporânea – Músicos da localidade – Música folclórica<br />
<br />
Vários tipos de músicas – Música de sua cidade e muitos outros.<br />
<br />
Trabalhos que poderão ser desenvolvidos nos projetos:<br />
<br />
- história da música;<br />
<br />
- conhecimentos de vários instrumentos musicais;<br />
<br />
- a música em seus aspectos históricos, sociais e étnicos;<br />
<br />
- manifestação cultural através da música;<br />
<br />
- estudo da voz e vários sons musicais;<br />
<br />
- produção de sons e construção de diferentes fontes sonoras (sopro, corda,<br />
<br />
percussão,<br />
<br />
eletrônico);<br />
<br />
- observação da altura, intensidade, timbre e duração dos sons;<br />
<br />
- conhecimento das relações socioculturais da música;<br />
<br />
- identificação de diferentes modalidades e funções da música religiosa, folclórica,<br />
<br />
profana, ambiental e outras;<br />
<br />
- reconhecimento da melodia, harmonia, ritmo e forma;<br />
<br />
- percepção e execução de acordes simples;<br />
<br />
- identificação e conceituação de termos técnicos específicos da música;<br />
<br />
- criação de músicas;<br />
<br />
- improvisação, criação e interpretação musical com voz e ou instrumentos musicais.<br />
<br />
<br />
4 – EIXO TEMÁTICO - Conhecimento e expressão em teatro<br />
<br />
É inerente ao ser humano a necessidade de contar histórias, narrar fatos e recriar<br />
<br />
acontecimentos. O teatro, dessa forma, sempre constituiu um meio de compreender a<br />
<br />
realidade em que vivemos e transcender seus limites. Trata-se de um jogo de<br />
<br />
construção que promove o desenvolvimento da criatividade, abre possibilidades de<br />
<br />
compartilhar descobertas, idéias, sentimentos e atitudes. Não se pode perder de vista<br />
<br />
que a prática teatral está ligada às tradições da época e da cultura nas quais foi criada.<br />
<br />
Temas -<br />
<br />
4.1 percepção dramática e sensibilidade artística<br />
<br />
4.2 movimentos teatrais em diferentes épocas e diferentes culturas<br />
<br />
4.3 elementos do teatro<br />
<br />
4.4 expressão em teatro<br />
<br />
Projetos que poderão ser desenvolvidos:<br />
<br />
História do teatro – Cultura teatral – Artistas teatrais mineiros –<br />
<br />
Atores da localidade – Teatro na escola – e outros títulos de projetos.<br />
<br />
Estudos que deverão ser desenvolvidos:<br />
<br />
- reconhecimento, identificação e exploração dos espaços cênicos, gestos e<br />
<br />
movimentos<br />
<br />
corporais;<br />
<br />
- criação, construção e interpretação de personagens em diferentes espaços cênicos;<br />
<br />
- identificação de ações dramáticas em diferentes manifestações artísticas e no<br />
<br />
cotidiano;<br />
<br />
- contextualização de produções teatrais em suas diferentes manifestações;<br />
<br />
- entendimento das relações do teatro em diferentes épocas históricas;<br />
<br />
- envolvimento social e manifestação cultural através do teatro;<br />
<br />
- identificação de narrativas, estilos teatrais e ação dramática;<br />
<br />
- relação do espaço, tempo, ritmo e movimento em várias peças teatrais;<br />
<br />
- criação, improvisação de personagens e participação em peças teatrais.<br />
<br />
Entendendo o ensino de Arte como agente transformador e formador do cidadão é<br />
<br />
necessário que esteja presente durante toda a vida escolar do aluno, em todas as<br />
<br />
séries, e ainda, no planejamento e na experimentação em sala / escola, para que em<br />
<br />
sua prática diária, os aprendizes possam, a partir da flexibilidade do projeto, ajustar tal<br />
<br />
proposta às necessidades da comunidade onde a escola está inserida, procurando<br />
<br />
sempre fazer uma releitura da obra, apropriando-se das informações e ajustando-as à<br />
<br />
sua realidade.<br />
<br />
Proposta Curricular - ARTE<br />
<br />
Educação Básica – 2012<br />
<br />
Ensino Fundamental - 6ª a 9ª série<br />
<br />
Revista Nova Escola - Edição Especial<br />
<br />
Parâmetros Curriculares Nacionais<br />
<br />
Fáceis de entender de 6ª a 9ª série<br />
<br />
<br />
SÍNTESE DO ROTEIRO DE UM PROJETO<br />
<br />
1 – Título do Projeto<br />
<br />
Escolha do título do projeto - (objeto de pesquisa e estudo, escolhido após a sondagem<br />
<br />
e observação planejada do professor, mediante ao interesse e necessidades<br />
<br />
apresentadas pelos alunos).<br />
<br />
2 – Identificação<br />
<br />
Público alvo - alunos da .....................................<br />
<br />
3 – Justificativa<br />
<br />
A opção pelo projeto .................................................. se deu pelo interesse dos alunos<br />
<br />
em ......................................................................................................(fazer uma<br />
<br />
descrição clara e objetiva das intenções, desejos e expectativas ao final do projeto e<br />
<br />
citar o trabalho que se propõe desenvolver).<br />
<br />
4 - Objetivos<br />
<br />
Objetivo geral define de modo sucinto e abrangente o que se pretende alcançar.<br />
<br />
O objetivo geral diz respeito à solução do problema que se deseja alcançar com a<br />
<br />
intervenção.<br />
<br />
Objetivos específicos devem expressar os resultados concretos a serem atingidos.<br />
<br />
(os objetivos devem ser descrito com o verbo no infinitivo).<br />
<br />
5 – Plano de ação<br />
<br />
Descrição do caminho que se escolheu para se atingir os objetivos.<br />
<br />
Metas<br />
<br />
Definem o estudo central do projeto, são os resultados parciais a serem atingidos. Ao<br />
<br />
escrevermos uma meta, devemos nos perguntar: O que queremos? Para que<br />
<br />
queremos? Quando o queremos?<br />
<br />
Ações<br />
<br />
Devem estar sempre vinculadas aos objetivos específicos, de forma que ao serem<br />
<br />
realizadas, os objetivos propostos sejam alcançados. As ações podem ser detalhadas<br />
<br />
em tarefas e atividades para que conheça todo o processo de operacionalização do projeto.<br />
<br />
6 – Sistematização<br />
<br />
Percepção mais clara do trabalho em arte, verificação do que aprenderam e a<br />
possibilidade de assimilação e adaptação às novas alternativas de compreensão não só<br />
em linguagem de arte. É o momento da avaliação.<br />
<br />
Ao final do projeto é preciso acolher tudo que foi construído, elaborar um portfólio e<br />
<br />
avaliar o processo vivido. É importante propor situações de avaliação conjunta –<br />
<br />
professor e aluno.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-76543214248682920342012-03-04T10:07:00.000-03:002012-03-04T10:36:29.876-03:00Uma Aula de ARTES VISUAIS.<div style="text-align: justify;">
Queridos amigos e amigas professoras de Arte na Rede Pública de Ensino de Mossoró, aqui está uma pequena contribuição para as aulas de arte no 6º ano do Ensino Fundamental. Bom proveito!</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<b>1ª Aula</b> - Tons e cores.<br />
(Educação Fundamental IIl)<br /> Objetivo: Proporcionar a descoberta de novas cores e tons.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWZYCVlnErNeSERxfAP91i_mj_Qz0yAeI2J3OL-0w99hLbRC7jgB8mGTakQs-0GiucQItNhyphenhyphenrVvw1F0ziOhXOOPt70fGEe3TqWk9xCLOPlTtQGR-WDeWXH-5GJHU958YPAUrRC0uDE3r3m/s1600/Girasol.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWZYCVlnErNeSERxfAP91i_mj_Qz0yAeI2J3OL-0w99hLbRC7jgB8mGTakQs-0GiucQItNhyphenhyphenrVvw1F0ziOhXOOPt70fGEe3TqWk9xCLOPlTtQGR-WDeWXH-5GJHU958YPAUrRC0uDE3r3m/s1600/Girasol.jpg" /></a></div>
<div>
<div style="text-align: center;">
Sunflowers – Van Gogh</div>
<br /><div style="text-align: justify;">
Iniciaremos a aula com uma conversa sobre as variedades das cores, dos tons e a diversidade de cores que podemos obter quando misturamos uma cor com a outra. Para ilustrar melhor, levaremos obras do Candido Portinari e Van Gogh, a fim de mostrar as cores e os tons utilizados nas pinturas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Com tinta guache e muita mistura, iniciaremos nosso trabalho na intenção de obter diferentes tons e cores. Com essa mistura descobriremos tons de azuis, rosas, verdes, enfim criaremos uma variedade de cores.</div>
<br /><b> 2ª Aula </b>– Cores Primárias<br /><br /> Objetivo: Explicar a origem das cores<br /> <br /><div style="text-align: justify;">
A intenção desta aula é apresentar para as crianças as cores primárias. Mostraremos as cores primárias e explicaremos o porquê elas são chamadas desta forma.</div>
<div style="text-align: justify;">
Explicaremos que o amarelo, o vermelho e o azul são chamadas de cores primárias, porque são com elas que formamos outras cores.</div>
AMARELO<br /> VERMELHO<br /> AZUL<br /> <br /> Como por exemplo:<br /> <br /> AMARELO+ VERMELHO = LARANJA ou VERDE ou também VIOLETA<br /> <br /> Após a explicação faremos misturas de cores em copinhos plásticos e com pincéis pintaremos um desenho entregue pela professora.<br /> <br /><b> 3ª Aula</b> – Arte com giz de cera<br /> Objetivos: Propiciar momentos de descoberta<br /> <br /><div style="text-align: justify;">
Para essa aula apresentaremos uma atividade diferente. Iniciaremos a aula com uma conversa sobre a arte e de que forma ela acontece e logo após começaremos a atividade.</div>
<div style="text-align: justify;">
Primeiramente distribuiremos folhas de papel sulfite e giz de cera para os alunos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Logo após dobraremos a folha no meio e apontaremos o giz produzindo assim as raspas do giz de cera, usaremos diversas cores para que o trabalho fique bem colorido. Em seguida espalharemos as raspas do giz na folha de papel (dobrada) passamos o ferro de passar (quente) em cima, aquecendo e derretendo assim o giz de cera, proporcionando formas e cores diferentes.</div>
<br /><b> 4ª aula</b> – Técnica Pintura com Terra e Cola<br /> Objetivos: Apresentar com um material não convencional uma diferente maneira de se fazer tinta.<br /><br /><div style="text-align: justify;">
Apresentaremos nesta aula a técnica de pintura com terra e cola branca.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pediremos para as crianças trazerem de suas casas um pouco de terra seca do jardim ou de um vaso.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pegaremos copos plásticos e misturaremos a terra com a cola, numa quantidade que fique numa textura nem muito líquida e nem muito espessa.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mostraremos para as crianças as diferentes tonalidades de marrom que surgiram devido à diferença da cor das diferentes terras trazidas por elas.</div>
<div style="text-align: justify;">
A seguir entregaremos uma folha e um pincel para cada criança e pediremos para que elas desenhem livremente com aquela “tinta” formada pela mistura da terra e da cola.</div>
<br /><b> 5ª aula</b> – Técnica Pintura com Pasta de Dente Colorida com Anilina<br /> Objetivos: Explorar a criatividade usando material de higiene para fazer arte<br /><br /><div style="text-align: justify;">
Solicitaremos para cada criança, que tragam de casa um tubo pequeno de pasta de dente (de preferência branca).</div>
<div style="text-align: justify;">
Na sala de aula, colocaremos as pastas de dentes em copos plásticos e tingiremos com anilina de diferentes cores.</div>
<div style="text-align: justify;">
Reuniremos as crianças de modo que possam usar as cores uns dos outros e entregaremos uma folha de papel canson, por se mais espessa e pela cola ser mais pesada em relação à outra tinta.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pediremos que façam desenhos usando o dedo e a tinta feita com a pasta de dente e observem a diferença na textura e no cheiro.</div>
<br /><b> 6ª aula</b> – Técnica de Pintura com espuma<br /> Objetivos: Apresentar nova técnica de pintura substituindo o pincel pela espuma<br /> <br /><div style="text-align: justify;">
Explicaremos para as crianças a técnica de pintura usando uma espuma. Mostramos as possibilidades de criações feitas com este material. Cada maneira de usar a espuma cria um efeito diferente, por exemplo: dando breves batidinhas de tinta com a espuma no papel, arrastando a espuma com tinha e até criando uma textura diferente usando uma quantidade de tinha maior.</div>
<div style="text-align: justify;">
Entregaremos para cada criança um pedaço de espuma, tinta guache de diferentes cores e uma folha de papel canson e pediremos que elas façam desenhos usando as diferentes formas de pintura com a espuma que foram apresentadas.</div>
<br /> <b> 7ª aula</b> – Luz, Cor e Forma<br /> Objetivos: Apresentar como é feita uma obra de arte<br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhl90tuQ33Pwv-8xgN8TicFSDRJXRlMWTziYYhjJijGNTh8TFDtIVpVdkxr8j76vlmIw_Q-dx5zNCKNvAlzKELV8VVReV9j7TvX3kpw_LWlu2vFbDwvAcJCzByfW4nwy9aLTrGLToWQIf1A/s1600/O+gato.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhl90tuQ33Pwv-8xgN8TicFSDRJXRlMWTziYYhjJijGNTh8TFDtIVpVdkxr8j76vlmIw_Q-dx5zNCKNvAlzKELV8VVReV9j7TvX3kpw_LWlu2vFbDwvAcJCzByfW4nwy9aLTrGLToWQIf1A/s1600/O+gato.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://photos1.blogger.com/blogger/3485/3612/1600/Aldemir%20Martins%20Gato.jpg"><img border="0" src="file:///C:/Users/Hebert/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
O Gato - Aldemir Martins</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6b8V1iI4UWe8rYVZxqb4hlyYF3FqYIvyTA-2nUubdq-rhcgmI0HCJmKoUjTtTF78AVPKq98ebZ49Az7FhyoR3sro_jTDeACJ0BBFQV42wvxH1FFths6Jca-IWiq9Kul8M3ZpS6LKBr2qk/s1600/Uibapuri.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6b8V1iI4UWe8rYVZxqb4hlyYF3FqYIvyTA-2nUubdq-rhcgmI0HCJmKoUjTtTF78AVPKq98ebZ49Az7FhyoR3sro_jTDeACJ0BBFQV42wvxH1FFths6Jca-IWiq9Kul8M3ZpS6LKBr2qk/s1600/Uibapuri.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://photos1.blogger.com/blogger/3485/3612/1600/ABAPORU%20tarcila%20do%20amaral.jpg"><img border="0" src="file:///C:/Users/Hebert/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Abaporu - Tarsila do Amaral</div>
<br /><div style="text-align: justify;">
O intuito desta aula é explicar para as crianças como é feito um quadro.</div>
<div style="text-align: justify;">
Começamos a aula mostrando várias imagens de quadros famosos, tais como: Gato de Aldemir Martins e a obra Abaporu de Tarsila do Amaral.</div>
<div style="text-align: justify;">
Explicamos que geralmente o pintor faz vários rascunhos antes de espalhar as tintas sobre a tela. Para isso muitas vezes usa-se carvão. Mas é com as tintas e o pincel que a pintura vai se formar. E são as tintas que darão os três efeitos necessários para a pintura, são eles: luz, cor e forma.</div>
<div style="text-align: justify;">
Usando um pincel com tinta, mostramos os efeitos que podemos formar de luz, cor e forma, como por exemplo: um pingo, um risco, uma curva, etc.</div>
<div style="text-align: justify;">
Explicaremos a partir daí a importância da luz para a pintura e mostraremos exemplos nas obras apresentadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Em seguida, entregaremos uma folha, pincel e tintas guache para as crianças fazerem suas obras, baseadas nas informações aprendidas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b>8ª Aula</b> – Técnica de Pintura com Guache e Sabão em Pó<br /> Objetivos: Explorar a criatividade usando material de limpeza para fazer arte, explorando textura e cheiros.<br /> <br /><div style="text-align: justify;">
Pediremos para as crianças que tragam uma pequena quantidade de sabão em pó de casa para fazermos uma atividade de pintura.</div>
<div style="text-align: justify;">
Apresentaremos uma técnica de pintura que mistura guache e um pouco de sabão em pó, que pediremos que tragam uma pequena quantidade de casa.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nesta técnica, colocaremos várias cores de tinta guache em vários copos plásticos e em cada copo misturaremos um pouco de sabão em pó.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pediremos para as crianças colocarem variadas cores em uma folha de papel, pingando-as e espalhando-as aleatoriamente, após feito isto, orientaremos cada criança dobrar com cuidado sua folha ao meio para depois de aberta ver o desenho que se forma.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pediremos para as crianças que observem as criações uns dos outros, a textura e o cheio da tinha misturada com o sabão em pó.</div>
<br /><b> 9ª Aula</b> – Traços e desenhos geométricos.<br /> Objetivo: Apresentar o uso de figuras geométricas na confecção de obras de artes.<br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhM8a8TChliFWXUR2UuwmY4EKnANQnUQPKubnaZB17umiQoljnxF7UI-YJpJn9VotUKAipg0k3O3llyhEOpMV92FAeur6lam4BS5lT3YVvmwIobgar5oQ82L_TSV_EFNpeF5kX-GVkDZeFw/s1600/naturza+morta.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhM8a8TChliFWXUR2UuwmY4EKnANQnUQPKubnaZB17umiQoljnxF7UI-YJpJn9VotUKAipg0k3O3llyhEOpMV92FAeur6lam4BS5lT3YVvmwIobgar5oQ82L_TSV_EFNpeF5kX-GVkDZeFw/s1600/naturza+morta.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www2.uol.com.br/animae/artistas/ianelli/images/natureza.jpg"><img border="0" src="file:///C:/Users/Hebert/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Natureza morta – Ianelli</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjI1C0aQr23OQtHTs81SCPKdFaO51dFg96wjlxKHK6P3umgk-SPA83znKWhJSVDrz97dmHVpeOS8MvHGDuE52vfMk_PMwudga2RwsRIIWV_sh5nIaGuA7jDrL_Opd1W9gcReQblK0y-acA-/s1600/S_Menina_c.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjI1C0aQr23OQtHTs81SCPKdFaO51dFg96wjlxKHK6P3umgk-SPA83znKWhJSVDrz97dmHVpeOS8MvHGDuE52vfMk_PMwudga2RwsRIIWV_sh5nIaGuA7jDrL_Opd1W9gcReQblK0y-acA-/s320/S_Menina_c.jpg" width="233" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.tc.umn.edu/~rozai001/1017/images/picasso2.jpg"><img border="0" src="file:///C:/Users/Hebert/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.gif" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Menina com Bandolim - Picasso</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiD7lFhM-W2ySHFBfPM5eTQpAe1nQpGVXkuSbq7tysWQRluwSwPB9BqWdFcw6TG7sTcd0vKukVRNHmIwifRH0ygxxOOFMNwo73q-9vfNWrF_02Dx__p1rdZnFHxjbmtNDMouNTDofkgN_8V/s1600/guitarra-picasso.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiD7lFhM-W2ySHFBfPM5eTQpAe1nQpGVXkuSbq7tysWQRluwSwPB9BqWdFcw6TG7sTcd0vKukVRNHmIwifRH0ygxxOOFMNwo73q-9vfNWrF_02Dx__p1rdZnFHxjbmtNDMouNTDofkgN_8V/s320/guitarra-picasso.jpg" width="308" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://attambur.com/Imagens0/Banco13/PicassoViolinoEGuit.jpg"><img border="0" src="file:///C:/Users/Hebert/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.gif" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Guitarra – Picasso</div>
<br /><div style="text-align: justify;">
Nessa aula mostraremos como é possível usar figuras geométricas para confeccionar obras de arte. Observaremos o quadro de Ianelli (Natureza Morta) e obras de Picasso, como “Guitarra” e “Menina com bandolim”, uma pintura cubista que foge da forma tradicional de pintura. Na obra Guitarra, explicaremos que empregam-se colagens , papéis diversos, como jornais, papéis de paredes, etc. Há um interesse grande por texturas e materiais e as cores se tornam muito mais vivas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nesta aula podemos utilizar jornais, revistas para tentar reproduzir de uma forma própria o quadro, se libertando de qualquer procedimento imitativo e sim interpretativo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b> 10ª Aula</b> – Leveza / espontaneidade<br /> Objetivo: Promover a criatividade sem o uso de uma técnica específica<br /> <br /><div style="text-align: justify;">
O intuito desta aula é propiciar algo que fosse relaxante e estimulasse a espontaneidade das crianças.</div>
<div style="text-align: justify;">
Levaremos um aparelho que toca cd, e ouviremos CD da Enia, e deixaremos que trabalhem livremente de forma espontânea, desenhado e construindo algo que nunca antes tivessem pensado ou até mesmo feito. O intuito dessa aula era proporcionar leveza, descontração e espontaneidade para construir.</div>
<br /><b> 11ª aula</b> – Técnica de Pintura com guache e cola<br /><div style="text-align: justify;">
Objetivos: Apresentar obras de arte de Candido Portinari e mostrar como a mistura de dois materiais já conhecidos pelas crianças, pode formar uma tinta diferente.</div>
<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_cXR03OWW_CK9B9741AvQMcD3xSxrN46rZjWYbCuu33p7NW6G1KwNZ33DxHxgp-H1ThQAguujiUkJ21TeXzZuseXRCfGESUJEzlLRF8FKRS7jn6oLk-pdKvEsW1wY2WY5-WhZooWkCRLr/s1600/menino+brincando.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_cXR03OWW_CK9B9741AvQMcD3xSxrN46rZjWYbCuu33p7NW6G1KwNZ33DxHxgp-H1ThQAguujiUkJ21TeXzZuseXRCfGESUJEzlLRF8FKRS7jn6oLk-pdKvEsW1wY2WY5-WhZooWkCRLr/s1600/menino+brincando.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://ich.unito.com.br/oldsite/chc/chc140g8.jpg"><img border="0" src="file:///C:/Users/Hebert/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.gif" /></a> <a href="http://cedi.g12.br/IMG/jpg/doc-736.jpg"><img border="0" src="file:///C:/Users/Hebert/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.gif" /></a>Meninos Brincando Pipas</div>
<br /><div style="text-align: justify;">
Nesta aula apresentaremos uma técnica que mistura guache e cola branca. Numa proporção de 2 partes de guache para uma de cola branca. Esta mistura deixa a tinta formada mais espessa e com mais brilho em relação ao guache.</div>
<div style="text-align: justify;">
Apresentaremos várias obras de Candido Portinari (acima), que mostram várias brincadeiras de crianças, falaremos brevemente sobre Candido Portinari e sua importância para a Arte do País.</div>
<div style="text-align: justify;">
A seguir entregaremos uma folha e a mistura com guache e cola para as crianças, que devem estar reunidas em uma mesa para poderem dividir as diferentes cores e pediremos que pintem sua brincadeira predileta.</div>
<br /> <b>12ª aula</b> – Monalisa Estilizada (Técnica Sfumato)<br /> Objetivos: Apresentar o artista Leonardo da Vinci e sua importante obra “Monalisa”, e também apresentar a técnica do sfumato, utilizada por ele para pintá-la.<br /><span style="color: #333333; font-family: Georgia, serif;"><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrPd5Ya_sRhnaswXUJwPYc-_bnPdrDucjcjLhPUhsL9peQQ0_Nuwf8dqKnFsL_mVJZFZpFtlU0vh6NeO-7JjQUi83latEiCwfktTy9UJIv3LIvronzRai05wjs7zOZ2E4LTwzL8NuHRoAK/s1600/Monalisa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrPd5Ya_sRhnaswXUJwPYc-_bnPdrDucjcjLhPUhsL9peQQ0_Nuwf8dqKnFsL_mVJZFZpFtlU0vh6NeO-7JjQUi83latEiCwfktTy9UJIv3LIvronzRai05wjs7zOZ2E4LTwzL8NuHRoAK/s1600/Monalisa.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.ibiblio.org/wm/paint/auth/vinci/joconde/joconde.jpg"><img border="0" src="file:///C:/Users/Hebert/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.jpg" /></a></div>
</span><div style="text-align: center;">
Monalisa – Leonardo da Vinci</div>
<br /><div style="text-align: justify;">
Nesta aula falaremos sobre o pintor Italiano Leonardo da Vinci e sua famosa obra Monalisa, provavelmente a obra mais famosa da história da Arte. Conversaremos com as crianças sobre seu valor e sobre o Museu do Louvre na França, local onde a obra esta exposta. Explicaremos que a técnica utilizada por Leonardo da Vinci para pintar a Monalisa foi o Sfumato que em italiano quer dizer “misturado” ou “esfumaçado”. Esta técnica apresenta uma pintura sem linhas ou limites, como se fosse fumaça. A seguir entregaremos para as crianças uma folha apenas com o contorno da Monalisa e pediremos que pintem com lápis de cor e giz de cera a figura da Monalisa como se ela vivesse nos dias de hoje, tentando a medida do possível fazer pinturas esfumaçadas, usando raspas da grafite e o dedo.</div>
</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-38280999842086994812012-03-02T17:14:00.002-03:002012-03-02T17:17:20.488-03:00TEXTO OPERAÇÃO SAL GROSSO por Gilberto Diogenes.<br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
Da honestidade e dos homens públicos; e dos homens públicos desonestos</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
Ser honesto é uma virtude inerente a qualquer ser humano. Agir com retidão e honestidade é conduta primordial a toda pessoa, mas que deve ser observada com maior diligência pelos chamados “homens públicos”.</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
Em Mossoró, infelizmente, muitos dos nossos representantes no Legislativo não deram muita importância a esse primado. Tanto que, além da má fama atribuída pelas pessoas, alguns também estão passando por rigoroso e doloroso processo.</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
Trata-se da Operação Sal Grosso, através da qual o Juiz da 3ª Vara Criminal de Mossoró, Cláudio Mendes Júnior, sentenciou nove vereadores e ex-vereadores pelos crimes de peculato e corrupção passiva.</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
Os sentenciados são João Newton da Escóssia Júnior (6 anos e 4 meses); Aluízio Feitosa (5 anos e 4 meses); Ângelo Benjamim de Oliveira Machado (5 anos e 4 meses); Claudionor Antônio dos Santos (5 anos e 4 meses); Daniel Gomes da Silva (5 anos e 4 meses); Gilvanda Peixoto Costa (5 anos e 4 meses); Manoel Bezerra de Maria (5 anos e 4 meses); Maria Izabel Araújo Montenegro (5 anos e 4 meses); e Osnildo Morais de Lima.</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
É bem verdade que ainda cabe recurso, mas é difícil de imaginar que Ministério Público (que fez a denúncia e pediu a condenação dos acusados) e a Justiça, que atendeu a quase todos os pedidos feitos pelo órgão ministerial, tenham atuado com tamanha desídia que o resultado nas instâncias superiores não seja mantido.</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
Ademais, foram analisados mais de vinte mil documentos (provas físicas irrefutáveis) e 40 computadores aprendidos. Entre os principais pontos de irregularidades apontados pelo MP estão: gastos com diárias não comprovadas; empréstimos consignados pagos pela Câmara Municipal à </div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
Caixa Econômica Federal, em nome de vereadores e demais servidores da Casa; despesas realizadas sem licitação e uso das verbas de gabinete de maneira irregular.</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
A Operação Sal Grosso foi deflagrada em novembro de 2007 e deixou aos envolvidos e a todos que pretendem ingressa na vida pública uma lição: não é assim que se procede. Nem como homem, tampouco como representante popular.<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;"><br /></span><blockquote>
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">Para finalizar, nunca é demais lembrar a milenar lição do filósofo grego Aristóteles: "a felicidade consiste em ações perfeitamente conformes à virtude, e entendemos por virtude não a virtude relativa, mas a virtude absoluta. Entendemos por virtude relativa a que diz respeito às coisas necessárias e por virtude absoluta a que tem por finalidade a beleza e a honestidade."</span><span style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;">-- </span><i><b><span style="background-color: white;">Gilberto Diogenes</span></b></i></blockquote>
</blockquote>
</div>
<div style="font-family: verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;">
<blockquote class="tr_bq">
<b><i>Presidente da FETAM-RN</i></b></blockquote>
</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-75735909344155109922012-02-28T19:53:00.005-03:002012-02-28T19:53:51.784-03:00FILMOGRAFIA INDICADA PARA AS AULAS DE ARTE.<br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Pré-História</span></u></b><b> <o:p></o:p></b></div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">A GUERRA
DO FOGO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1981, direção de Jean Jacques Annaud.<br />
História romanceada da descoberta do fogo. Muito interessante pela ambientação
e pelas caracterizações humanas. 125 min.</span> <br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Egito</span></u></b></div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">EGITO <st1:personname productid="EM BUSCA DA ETERNIDADE" w:st="on">EM BUSCA DA ETERNIDADE</st1:personname></span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1983, produção da
National Geograph.<br />
Ótima produção sobre antiga civilização egípcia e os esforços atuais para a sua
recuperação e preservação. 60 min.</span> <br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Grécia</span></u></b> </div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ULISSES</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1955, direção Carlo
Ponti.<br />
Adaptação da Odisséia, trata de algumas história do herói Ulisses após a Guerra
de Tróia. 104 min.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ELECTRA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1962, direção
Michael Cacoyannis.<br />
Após descobrir que seu pai foi assassinado pelo amante de sua mãe, Electra
planeja uma vingança. Destaque: Famosa tragédia grega baseada em peça de
Eurípedes, <st1:personname productid="em que Electra" w:st="on">em que Electra</st1:personname>
acaba matando a mãe com a ajuda do irmão Orestes. Irene Papas interpreta
Electra - a atriz também integra o elenco de "Zorba, O Grego",
dirigido por Michael Cocayannis. Indicado ao Oscar de filme estrangeiro.
Premiado no Festival de Cannes (FRA) na categoria melhor adaptação.<br />
113 min</span> <br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Roma</span></u></b> </div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">A QUEDA
DO IMPÉRIO ROMANO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1964, direção de Antony Mann.<br />
Filme épico que conta, com imprecisões históricas, o início da decadência do
Império Romano. 153 min.<br />
<br />
<b>BEN-HUR</b>, 1959, direção Cecil B. de Mille.<br />
Aventura épica ambientada no início da era cristã que conta as lutas de Ben-Hur
para libertar Jerusalém do domínio romano, 211 min.<br />
<br />
<b>SPARTACUS</b>, 1960, direção de Stanley Kubrick.</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">Super produção baseada no romance histórico de Howard Fast sobre a revolta de
escravos liderada por Spartacus em </span><st1:metricconverter productid="73 a" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;" w:st="on">73
a</st1:metricconverter><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">.C. 190 min.</span><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ASTERIX E
A SURPRESA DE CÉSAR</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1984.<br />
HQ do herói gaulês, Asterix e Obelix ingressam na Legião Romana para salvar a
bela jovem e o noivo.<br />
90 min.</span> <br />
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">GLADIADOR</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 2000, direção de
Ridley Scott. <b><br />
</b>Transformado em escravo pelo corrupto e incestuoso herdeiro do trono, o
general romano Maximus, torna-se um gladiador. Seu poder na arena acaba por
levá-lo a Roma, ao Coliseu e a um corrupto de vingança com o novo imperador.
155 min.</span> </div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">SATIRICON</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, direção Frederico
Fellini.<br />
Cenários e fotografias exeburantes contando uma história fragmentada da Roma
Antiga.<br />
129 min</span><br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Idade Média</span></u></b></div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">IVANHOÉ,
O VINGADOR DO REI</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1952.<b><br />
</b>O cavaleiro medieval Ivanhoé enfrenta os inimigos do Rei Ricardo Coração de
Leão. 106 min.<br />
<b><br />
EL CID</b>, 1961. <b><br />
</b>História do legendário cavaleiro cristão que enfrenta os invasores mouros
na Espanha. 184 min.<br />
<b><br />
EM NOME DE DEUS</b>, direção Clive Donner <b><br />
</b>Amor a primeira vista que se desdobra em adoração irreverente e
inconseqüente, entre um mestre de teologia com votos de castidade e uma bela
mulher erudita da aristocracia do século XII. Uma estória de amor e lealdade,
paixão e desafio e uma espantosa e terrível vingança.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">O NOME DA
ROSA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
direção Jean-Jacques Annaud, baseado no romance de Umberto Eco <b><br />
</b>O ano 1327, representantes da Ordem Franciscana e a Delegação Papal se
reunem num monastério Benedictino para uma conferência. Mas a missão deles
subtamente ofuscada por uma série de assassinatos. Utilizando sua brilhante
capacidade de dedução o monge Franciscano Willian de Baskerville, auxiliado
pelo seu noviço Adso de Melk, se emprenha para desvendar o mistério.O
monastério é visitado pelo seu antigo desafeto, o Inquisidor Bernardo Gui, que
está determinado a erradicar a heresia através da tortura. Mas à medida que Bernardo
Gui se prepara para acender a fogueira da Inquisição, Willian e Adso voltam à
biblioteca labirintesca e descobrem uma verdadeira e extraordinária. 130 min.</span>
<br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">SENHOR DA
GUERRA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1965. <b><br />
</b>As relações de poder na Idade Média se revelam nesta história, ambientada
no Norte da França, que fala sobre um cavaleiro a serviço do Duque da
Normandia. 123 min.<br />
<b><br />
O INCRÍVEL EXÉRCITO DE BRANCALEONE</b>, 1965, direção de Mário Monicelli. <b><br />
</b>Ótima sátira sobre a Idade Média e cavaleiros medievais. 90 min.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">O SÉTIMO
SELO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1957, Ingmar Bergman</span> <br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Neste conto
moral um cavaleiro medieval, de volta das Cruzadas, joga xadrez com a morte.
Carregado de belas e gélidas imagens em preto e branco, derivadas dos afrescos
religiosos da Idade Média.</span> <br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Renascimento</span></u></b></div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">AGONIA E
ÊXTASE</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1965. Baseado no romance de Irving Stone. <b><br />
</b>Conta os conflitos entre o artista renascentista Michelângelo e o seu
protetor, o Papa Júlio II. 140 min.<br />
<b><br />
GIORDANO BRUNO</b>, 1973. <b><br />
</b>Filme biográfico sobre um dos percursores da ciência moderna, o filósofo,
astrônomo e matemático Giordano Bruno, queimado vivo pela Inquisição. Bela e
real reconstituição da época. 123 min.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">1492 - A
CONQUISTA DO PARAÍSO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
direção Ridley Scott<b><br />
</b>O filme trata das duas primeiras viagens que se tornaram um marco na vida
desse almirante e nos leva a terceira a última etapa da deslumbrante aventura.
Bravura cegueira, triunfo, desespero e a arrogância do Velho Mundo, em
contraste à inocência do Novo Mundo, sucedem nesta ordem, uma história por
poder e paixão. 150 min.</span> <br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Século XVIII</span></u></b> </div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">BARRY
LYNDON</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1975, direção Stanley Kubrick. <b><br />
</b>Belo filme que mostra a vida inglesa no século XVIII. Soldado sem
escrúpulos convocado para a guerra envolve-se em diversas falcatruas e depois
enfrenta uma tragédia. 183 min.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">LIGAÇÕES
PERIGOSAS</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1988, direção Stephen Frears<br />
França, <st1:metricconverter productid="1788. A" w:st="on">1788. A</st1:metricconverter>
Marquesa de Merteuil (Glenn Close) precisa de um favor do seu ex-amante, o
Visconde de Valmont (John Malkovich), pois seu ex-marido está planejando se
casar com uma jovem virgem e ela deseja que o Marquês, que é conhecido por sua
vida devassa e suas conquistas amorosas, a seduza antes do dia do casamento. No
entanto, ele tem outros planos, pois planeja conquistar uma bela mulher casada
(Michelle Pfeiffer), que sempre se mostrou fiel ao marido e é religiosa. A
Marquesa exige então uma prova escrita dos seus encontros amorosos e, se ele
conseguir tal façanha, ela lhe promete como recompensa passarem uma noite
juntos. Mas os jogos de sedução fogem do controle e os resultados são bem mais
trágicos do que se podia imaginar<br />
120 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">AMADEUS</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1984, direção Milos
Forman<br />
Após tentar se suicidar, Salieri (F. Murray Abraham) confessa a um padre que
foi o responsável pela morte de Mozart (Tom Hulce) e relata como conheceu,
conviveu e passou a odiar Mozart, que era um jovem irreverente, mas compunha
como se sua música tivesse sido abençoada por Deus<br />
158 min</span> <br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Romantismo</span></u></b> </div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">GOYA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, direção Carlos
Saura<br />
Aos 82 anos, o pintor Francisco de Goya vive no exílio com a última de suas
amantes, Leocadia. Reconstruindo os principais acontecimentos de sua vida para
sua filha caçula, ele se lembra dos tempos em que era jovem e ambicioso, e
lutou para conquistar seu espaço na corte do rei Carlos IV, em meio a intrigas
palacianas, seduções e mentiras. Lembra-se, também, de seu único amor
verdadeiro, a duquesa de Alba, cuja vida foi interrompida por uma dose de
veneno. Goya artista genial, que em momento algum abandonou a preocupação pelo
seu país e pelo seu povo. A era de luz e cor da corte Bourbon abre caminho para
o mesmo. Goya que, aos 46 anos, ficou surdo, um fato que gerou importante
reviravolta em seu trabalho. Enquanto ficava claro na Espanha que os dias de
absolutismo, sob as novas pressões do Iluminismo, chegava ao fim, Goya descobre
um novo mundo criativo em suas pinturas soturnas e seus chamados caprichos.</span>
<br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Século XX</span></u></b> </div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">2001 -
UMA ODISSÉIA NO ESPAÇO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1968, Stanley Kubrick Uma saga estelar e filosófica que
iria influenciar toda a ficção científica produzida no futuro. E mais: que
parece ter sido produzida no futuro, graças à atualidade de seu tema e de sua
concepção visual. O computador falante HAL 9000 é elevado à categoria dos
grandes personagens do cinema, um ser feito de chips mas triturado por dilemas
existenciais.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">APOCALYPSE
NOW</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1979, Francis Ford Copolla O diretor rodou este épico moderno nas Filipinas, ao
custo da própria saúde. Foram 40 milhões de dólares gastos com helicópteros,
bombardeios napalm e um elenco <st1:personname productid="em que Marlon Brando" w:st="on">em que Marlon Brando</st1:personname>, sem cabelo, pesado, imerso nas
sombras, recita T.S.Eliot. A loucura da guerra do Vietnã - e de todas as
guerras -, no seu retrato mais cruel (inspirado no livro Coração das Trevas, de
Joseph Conrad). Demorou cinco anos de filmagens infernais.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">CIDADÃO
KANE</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1941, Orson Welles O cinema se divide em antes e depois deste filme. A história
do magnata da empresa Charles Foster Kane é contada pelo diretor com a câmera
posicionada em ângulos inéditos, cenários desolados refletidos na profundidade
dos espelhos e uma narrativa em flashbacks, distribuídas em diversos pontos de
vista. Mostra que há tantas maneiras de buscar a verdade quanto esta tem de se
ocultar.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">1900</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1976, direção de
Bernardo Bertolucci. <b><br />
</b>A história de uma rica família italiana serve para mostrar a Itália do
início do século, a crise dos anos 20 e 30 e a ascensão do fascismo na Itália.
239 min.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ARQUITETURA
DA DESTRUIÇÃO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
direção Peter Cohen<b><br />
</b>Este filme lembra que chamar a Hitler de artista medíocre não elimina os
estragos provocados pela sua estratégia de conquista universal. O veio
artístico do arquiteto da destruição tinha grandes pretensões e queria dar uma
dimensão absoluta à sua megalomania. Hitler queria ser o senhor do universo sem
descuidar de nenhum detalha da coreografia que levava as massas à histeria
coletiva a cada demonstração. O nazismo tinha como um dos seus princípios
fundamentais a missão de embelezar o mundo. Nem que, para tanto, destruisse
todo o mundo.<br />
<b><br />
TEMPOS MODERNOS</b>, 1936, direção Charles Chaplin. <b><br />
</b>Obra prima do cinema mudo, durante a depressão (1929). Carlitos trabalha
numa grande indústria. Chaplin procura denunciar o caráter desumano do trabalho
industrial mecanizado, da tecnologia e da marginalização de setores da
sociedade. 88 min.<br />
<b><br />
O DISCRETO CHARME DA BURGUESIA</b>, 1972, direção de Luis Buñuel. <b><br />
</b>Obra prima surrelista extremamente crítica. Seis burgueses se reúnem para
jantar, mas são impedidos por acontecimentos espantosos. 105 min.<br />
<b><br />
BASQUIAT - TRAÇOS DE UMA VIDA</b>, 1996, direção Julian Schnabel. <b><br />
</b>Filho de pai haitiano e mãe porto-riquenha, Basquiat revela seu talento
como grafiteiro. É assediado por marchands, até cair nas graças do pai da
Pop-Art, Andy Warhol.<br />
<b><br /></b></span><b style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">OS AMORES DE PICASSO</b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt;">, 1996, direção James Ivory. </span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Conta a vida de Picasso sob a ótica de uma de suas muitas mulheres. 123
min.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">NÓS QUE
AQUI ESTAMOS POR VÓS ESPERAMOS</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1999, direção Marcelo Masagão<br />
País de Origem: Brasil. Duração: 73min Sob a trilha sonora primorosa de
Wim Mertens, a dualidade criação-destruição e a banalização da morte no
decorrer do século mais violento da história percorrem um mosaico de centenas
de imagens de arquivo extraídas de reportagens de TV, fotos antigas, filmes e
clássicos do cinema. O instinto de destruição que fascinou Freud é o fio
condutor de uma montagem que funde imagens a palavras, fatos históricos a uma
ficção deslavada, que inventa nomes e vivências para os indivíduos sem nome que
também fizeram a história. Este filme conduz o olhar pelos contrastes do
século, pelos artistas, pensadores e indivíduos anônimos que construíram sua
riqueza, e pelos personagens sombrios que reproduziram sua miséria. As únicas
cenas captadas pelo diretor são realizadas em um cemitério, cuja inscrição do
pórtico dá nome ao filme e encerra sua essência: a mortalidade como condição
esquecida nos desvãos da história.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ENCOURAÇADO
POTEMKIN</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
direção Sergei Eisenstein<br />
Cineasta soviético, dirigiu filmes que retratam as transformações políticas e
sociais ocorridas na Rússia após a Revolução de 1917. O filme se passa na
Rússia. Um poderoso navio de guerra, o couraçado Potemkin, da frota do czar
Nicolau II, é o palco de uma rebelião que fará parte da história. Cansados de
comer carne podre, sofrerem castigos físicos e não terem direito a nada, os
marinheiros revoltaram-se contra os oficiais e assumiram o controle da
embarcação, unindo-se à rebelião dos operários e soldados, que em terra firme
lutavam pelo ideal socialista. Este filme de Eisenstein, realizado em 1925, é
uma metáfora da própria Revolução Russa, e por muito tempo foi cultuada nos
círculos de esquerda. Sua riqueza técnica revolucionou a linguagem do cinema.
Uma seqüência antológica é aquela em que os soldados avançam para conter a
multidão, e um disparo atinge uma jovem mãe, que segurava um carrinho de bebê;
a mulher cai, morta, e o carrinho avança, desgovernado, pelos degraus de uma
longa escadaria, rumo à morte. Esta cena foi citada em "Os
Intocáveis" (1986), de Brian DePalma. Uma curiosidade: a pronúncia correta
do termo Potemkin, em russo, é "Potiônkin".</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">FESTA DE
BABETE</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1988, direção Gabriel Axel<br />
Dá lições em várias formas da Arte.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">MORTE EM
VENEZA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1971, direção Luchino Visconti<br />
Com música de Mahler e perfeita recriação de época. Às vésperas da Primeira
Guerra Mundial, o famoso compositor Gustav von Aschenbach (Dirk Bogarde) passa
as férias de verão na praia do Lido, <st1:personname productid="em Veneza. O" w:st="on">em Veneza. O</st1:personname> ambiente aristocrático e decadente vira
palco de um acontecimento inesperado e trágico quando ele conhece o adolescente
Tadzio (Björn Andrésen). O compositor acredita ter encontrado a imagem perfeita
da beleza e se apaixona, num processo doloroso que o leva a rever sua vida.
Adaptação da obra homônima de Thomas Mann, o maior escritor alemão do século
20.<br />
131 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">SEDE DE
VIVER</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1956, direção Vincent Minneli<br />
Um adaptação brilhante da biografia Vincent Van Gogh (Kirk Douglas) escrita por
Irving Stone. Van Gogh é o arquétipo do gênio artístico atormentado, cuja
magnificência da obra contrasta com uma existência infeliz e amargurada que
haveria de conduzi-lo ao suicídio. Anthony Quinn ganhou o Oscar pela sua
interpretação de Paul Gauguin, outro génio da pintura amigo de Van Gogh.<br />
Duração: 122 minutos</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">CAMILLE
CLAUDEL</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1988, direção Bruno Nuytten<br />
Com Isabelle Adjani e Gérard Depardieu. Grande reflexão sobre o poder
devastador da arte perante a fragilidade humana. A escultora Camille, irmã do
poeta Paul Claudel, possui um relacionamento de 15 anos com Rodin,
primeiramente seu professor e mais tarde seu amante. Camille passa por muitos
sofrimentos, que a levam à loucura. Um filme muito interessante se atentarmos
para o machismo existente na personalidade de Rodin</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">ÉPOCA DA
INOCÊNCIA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1993, direção Martin Scorsese<br />
Nesta adaptação do romance homônimo de Edith Wharton, escritora premiada com o
Pulitzer, Scorsese experimenta o drama romântico e retrata a Nova York de 1870
e a sociedade de então, marcada pela nobreza de costumes ingleses. Um advogado
(Daniel Day-Lewis) está de casamento marcado com uma jovem (Winona Ryder) da
aristocracia local, quando uma condessa (Michelle Pfeiffer), prima de sua
noiva, volta da Europa após separar-se do marido. As idéias dela chocam a
tradicional sociedade americana e, ao tentar defendê-la, o advogado se apaixona
por ela e é correspondido.<br />
130 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">LIMITE</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1931, direção Mário
Peixoto<br />
Música: Satie, Debussy, Borodin, Ravel, Stravinski, Cesar Franck, Villa Lobos,
Prokofiev. Três personagens, um homem e duas mulheres estão num barco, em alto
mar. Esgotados, param de remar, abandonando-se à própria sorte e relembram o
passado. As cenas revolucionárias são motivo de estudo por parte de diretores
nacionais e internacionais.<br />
110 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">THE WALL</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1982, direção Alan
Parker<br />
As fantasias delirantes de um superstar do rock, que enlouquece lentamente em
um quarto de hotel. Retrata a geração Pós-Segunda Guerra, com alguns desenhos
animados no meio do filme.<br />
95 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">MEU TIO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1958, direção
Jacques Tati<br />
O filme é uma crítica de Jacques Tati ao excesso de preocupação com bens
materiais. Mousieur Hulot se atrapalha com o futurismo exagerado da casa do
cunhado, mas conquista o sobrinho com seu estilo desligado e simples. Retrata
de forma leve a geração do Pós-Segunda Guerra.<br />
126 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">BILLY
ELIOT</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
2000, direção Stephen Daldry<br />
Billy Elliot (Jamie Bell) é um garoto de 11 anos que vive numa pequena cidade
da Inglaterra, onde o principal meio de sustento são as minas da cidade.
Obrigado pelo pai a treinar boxe, Billy fica fascinado com a magia do balé, ao
qual tem contato através de aulas de dança clássica que são realizadas na mesma
academia onde pratica boxe. Incentivado pela professora de balé (Julie
Walters), que vê em Billy um talento nato para a dança, ele resolve então
pendurar as luvas de boxe e se dedicar de corpo e alma à dança, mesmo tendo que
enfrentar a contrariedade de seu irmão e seu pai à sua nova atividade.<br />
111 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">CARMEM</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1983, direção
Carlos Saura<br />
Antonio busca desesperadamente aquela que poderá ser a 'Carmen' do balé tirado
da novela de Merimée e da Ópera de Bizet. O relacionamento com o grupo de
Antonio é difícil para a jovem Carmen, mais por causa de Cristina, que sonha
com aquele papel. Antonio explica-lhe que a personagem pedia uma mulher mais
jovem e ainda mais bela do que ela, ainda que Cristina seja a melhor bailarina.
Carmen é muito bonita e atraente e conquistará Antonio nesta ficção do balé que
se desenrolará entremeada com a história de amor na vida real.<br />
108 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">TANGO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, 1998, direção
Carlos Saura<br />
Musical e documentário do veterano cineasta espanhol Carlos Saura, na mesma
linha de 'Sevillanas' (1992) e 'Flamenco' (1995). Depois de ser abandonado pela
mulher (Cecilia Narova), o cineasta argentino Mario Suarez (Miguel Ángel Sola)
'mergulha' na produção de um filme na periferia de Buenos Aires. Planeja rodar
o filme 'definitivo' sobre o gênero. As dificuldades surgem quando ele se
envolve com uma dançarina do elenco e quando tenta introduzir temas políticos.
A trilha com o tango 'clássico' é mesclada com a música de Lalo Schifrin. A
bela fotografia é de Vittorio Storaro, um dos maiores fotógrafos em atividade, antigo
colaborador de Francis Ford Coppola e Bernardo Bertolucci.<br />
105 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">QUEM TEM
MEDO DE VIRGINIA WOLF</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1996, direção Mike Nichols<br />
George (Richard Burton), um professor universitário, e Martha (Elizabeth
Taylor), sua esposa que é também filha do reitor, recebem no final da noite
Nick (George Segal), um jovem professor, e Honey (Sandy Dennis), sua mulher. À
medida que a noite avança, as confissões entre os quatro se tornam mais ácidas
e a verdade se torna algo muito deprimente.<br />
129 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">SONATA DE
OUTONO</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1978, direção Ingmar Bergman<br />
Ingrid Bergman interpreta uma mãe que depois de abandonar sua família pela
carreira musical, tenta uma reconciliação com sua filha mais velha (Liv
Ullman), numa noite de revelações dolorosas. O gênio da fotografia, Sven
Nykvist, abrilhantou mais este belo filme sobre abnegação da alma humana; onde
temos os dois ícones do cinema sueco, pela única vez juntos - "Ingrid
Bergman e Ingmar". Obra-prima histórica e maravilhosa.<br />
92 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">BLADE
RUNNER</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1982, direção Ridley Scott<br />
O "cult movie" da ficção científica, ficou ainda mais fantástico
mostrando uma chocante visão do futuro. Por volta do ano 2000, o planeta Terra
está em total decadência. Os poucos habitantes vivem aglomerados em gigantescos
arranha-céus.A engenharia genética se tornou uma das maiores indústrias criando
os replicantes, criaturas dotadas de extraordinária força e inteligência,
praticamente indistinguíveis dos humanos. Nesta nova versão, surpreendentes
revelações em torno do romance entre Deckard (Harrison Ford) e Rachel (Sean
Young). Qual será a verdadeira origem do Caçador de Andróides?<br />
117 min</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">O
NASCIMENTO DE UMA NAÇÃO, </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">1915, direção D.W.Griffitch Um dos maiores épicos da
história do cinema e o primeiro longa-metragem americano. As batalhas da Guerra
Civil ainda impressionam pelo realismo, com a orquestração magistral de uma
multidão de figurantes. A Ku Klu Klan é glorificada de tal forma que dificultou
a exibição de filme na televisão e no cinema nos anos subseqüentes. Mas
Griffitch libertou a câmera de seus grilhões, inventando a nova linguagem de
uma nova arte.</span> <br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></b><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">A VIDA É
BELA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1997, direção Roberto Benigni <b><br />
</b>Na Itália dos anos 40, Guido (Roberto Benigni) é levado para um campo de
concentração nazista e tem que usar sua imaginação para fazer seu pequeno filho
acreditar que estão participando de uma grande brincadeira, com o intuito de
protegê-lo do terror e da violência que os cercam.</span> <br />
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span></u></b></div>
<div align="center" style="text-align: center;">
<b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Brasil</span></u></b></div>
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">CENTRAL
DO BRASIL</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
1998, direção Walter Salles Jr. <b><br />
</b>Mulher, que escreve cartas para analfabetos na Central do Brasil, ajuda
menino, após sua mãe ser atropelada, a tentar encontrar o pai que nunca
conheceu, no interior do Nordeste. Prêmio de Melhor Atriz e Melhor Filme no
Festival de Berlim e vencedor do Globo do Ouro de Melhor Filme Estrangeiro. 112
min.<br />
<b><br />
TIRADENTES</b>, direção Geraldo Vietri <b><br />
</b>A trajetória de Joaquim da Silva Xavier, o Tiradentes, na luta contra os
colonizadores portugueses, a Inconfidência Mineira e o enforcamento do homem
que assumiu a liderança de um dos mais importantes movimentos libertários do
Brasil.<br />
<br />
<b>INDEPENDÊNCIA OU MORTE</b>, direção Carlos Coimbra <b><br />
</b>As circunstâncias que levaram D. Pedro I a proclamar a independência do
Brasil, as intrigas palacianas e o escândalo causado pela paixão do imperador
por uma mulher do povo.<br />
<b><br />
DESCOBRIMENTO DO BRASIL</b>, direção Humberto Mauro <b><br />
</b>A carta de Pero Vaz de Caminha serve como pano de fundo para a narrativa de
viagem de Pedro Álvares Cabral, do Tejo ao Brasil, culminando com a realização
da primeira missa no Novo Mundo.<br />
<b><br />
POLICARPO QUARESMA - HERÓI DO BRASIL</b>, direção Paulo Thiago <b><br />
</b>No Rio da virada do século, major visionário e idealista luta para
implementar mirabolantes idéias, que ele acredita serem capazes de criar uma
grande nação. Adaptação do clássico "O Triste Fim de Policarpo
Quaresma", de Lima Barreto.<br />
<b><br />
LAMARCA</b>, direção Sérgio Rezende <b><br />
</b>Crônica dos últimos dois anos na vida do capitão do exército que, nos anos
de ditadura, desertou das forças armadas, e passou a fazer oposição tornando-se
um dos mais destacados líderes da luta armada.<br />
<b><br />
PRA FRENTE BRASIL</b>, direção Roberto Farias <b><br />
</b>Pacato cidadão de classe média é confundido com um ativista político,
preso, e torturado por agentes federais durante a euforia do milagre econômico
brasileiro e da Copa do Mundo de 70, Prêmio de Melhor Filme no Festival de
Gramado.<br />
<b><br />
CARLOTA JOAQUINA</b>, direção Carla Camuratti <b><br />
</b>Aos 10 anos, a infanta espanhola Carlota Joaquina é prometida a D. João VI
de Portugal. É o início de uma trajetória de brigas, infidelidade e rusgas pelo
poder, que levam o casal, após herdar o trono, ao Brasil, para fugir do avanço
das tropas napoleônicas.<br />
<b><br />
O QUATRILHO</b>, direção Walter Salles Jr. <b><br />
</b>A saga da imigração italiana no Sul do Brasil, entre 1910 e 1930, na
história de dois casais, Ângelo e Teresa e Pierina e Massimo. A tradição de
valores são rompidos quando Pierina e Ângelo se apaixonam e fogem, deixando
tudo para trás. Baseado no romance de José Clemente Pozenato. Indicado para o
Oscar de Melhor Filme Estrangeiro.</span> <br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><br /></span><br />
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">O PAGADOR
DE PROMESSAS</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">,
direção Anselmo Duarte <b><br />
</b>Zé do Burro (Leonardo Villar) e sua mulher Rosa (Glória Menezes) vivem em
uma pequena propriedade a <st1:metricconverter productid="42 quilmetros" w:st="on">42 quilômetros</st1:metricconverter> de Salvador. Um dia, o burro de
estimação de Zé é atingido por um raio e ele acaba indo a um terreiro de
candomblé, onde faz uma promessa a Santa Bárbara para salvar o animal. Com o
restabelecimento do bicho, Zé põe-se a cumprir a promessa e doa metade de seu
sítio, para depois começar uma caminhada rumo a Salvador, carregando nas costas
uma imensa cruz de madeira. Mas a via crucis de Zé ainda se torna mais
angustiante ao ver sua mulher se engraçar com oc afetão Bonitão (Geraldo Del
Rey) e ao encontrar a resistência ferrenha do padre Olavo (Dionísio Azevedo) a
negar-lhe a entrada em sua igreja, pela razão de Zé haver feito sua promessa em
um terreiro de macumba.</span> <br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-58109518719723863052012-02-27T13:11:00.001-03:002012-02-27T13:11:43.680-03:00Arte e Tecnologia na Educação.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCXCBz-MawztM01ym2AilBuiPqaKspMHvuEwA0bsIYVyP8x-7GZKtbX2fdQj1Z714v9snp26sr14uQwNX5WVLRnJBogxGWNl6CryR02_waQ3K2BOV_t-4PCZtLhdaGBYUYBjebapca3N9c/s1600/paola-azevedo1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCXCBz-MawztM01ym2AilBuiPqaKspMHvuEwA0bsIYVyP8x-7GZKtbX2fdQj1Z714v9snp26sr14uQwNX5WVLRnJBogxGWNl6CryR02_waQ3K2BOV_t-4PCZtLhdaGBYUYBjebapca3N9c/s320/paola-azevedo1.jpg" width="237" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
Gravura em Luz: Paola Azevedo.</div>
<blockquote class="tr_bq">
Considero imprescindível nos dias atuais um
<strong><em>re</em></strong>-pensar os métodos aplicados na educação nessa
sociedade pós-moderna, onde a tecnologia faz parte do dia-a-dia de professores e
principalmente alunos. Sabemos porém, que na grande maioria das escolas
professores ainda agem como seres que trazem o conhecimento àqueles que estão
ali somente para recebê-lo. Acredito que a falta de preparação do professor para
usar os recursos tecnológicos disponíveis é o grande agravante da não prática
das tecnologias em sala de aula.<br /> <br />O professor tem sede de conhecimento, necessita de cursos de reciclagem,
contato com as tecnologias e arte para aprender a aprender pensar em educar
usando os recursos tecnólogicos disponíveis. Sabemos que grande parte das
escolas não possuem nem sequer um aparelho de DVD ou CD player, mas sabemos
também que as que possuem inclusive laboratórios de informática. Esses espaços
vivem no esquecimento. Alguns professores olham para sala de informática como se
fosse um alienígena. Essa reação é fruto do despreparo e da época em que esses
professores foram educados e formados, isso reforça a importãncia de reciclar
conhecimentos sempre.</blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Através da arte podemos encontrar formas de fazer nossos alunos interagirem
de forma mais sedutora e curiosa com os assuntos que desejamos ensinar. Ensinar
usando a arte como instrumento sempre pode geram bons resultados. Os
adolescentes possuem hoje uma carga imensa de informações, mas não conseguem
organizá-las, esse é o memento em que entra o professor como o mediador de todo
esse conhecimento. Podemos trabalhar por exemplo a descrição através de uma
quadro de Dali ou outro artista qulquer, podemos usar a internet para fazer uma
viagem cultural em todas as disciplinas, despertar a sede de curtura nos nossos
alunos é uma tarefa de extrema importãncia, eu diria que é uma missão, provocar
a curiosidade, proporcionar organização de informações, usar o que esses alunos
sabem para mostrarmos que podemos somar conhecimento e sabedoria.</blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Os projetos de visitas a museus e exposições devem ser frequentes e de uma
forma responsável, levar anteriormente para a sala de aula informações que
desperte a vontade do educando de experimentar o novo.</blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Nós, educadores desse presente repleto de tecnologias, precisamos
experimentar todos os recursos que estiverem disponíveis, criar, inventar,
<strong><em>re</em></strong>-inventar a forma de ensinar, fazendo do ambiente
escolar um espaço onde o aluno sinta-se evoluindo a cada dia, e cada um desses
dias seja um novo acontecimento, uma nova descoberta para o mundo pós-moderno
impregnado de tecnologias.</blockquote>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;">Fonte: arte-e-tecnologia-na-educao.html</span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1483784300288989486.post-75596855312679842942012-02-27T12:59:00.004-03:002012-02-27T12:59:30.542-03:00APRENDER ARTE...PARA REFLETIR!<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpjwqwk55tmNCzDO2ZQaTAxVFhxY5QOd9Kqvlv42YQLvwHN8dIMmCKi405_20c3ryv4B0kJFSTiOpzPwoRLG0aenPTn3sWcetBJWPM4Vhh3aB8tfPcW_uz_-uL-yABRYoOPwXhh7_Rw7ch/s1600/projeto-social.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpjwqwk55tmNCzDO2ZQaTAxVFhxY5QOd9Kqvlv42YQLvwHN8dIMmCKi405_20c3ryv4B0kJFSTiOpzPwoRLG0aenPTn3sWcetBJWPM4Vhh3aB8tfPcW_uz_-uL-yABRYoOPwXhh7_Rw7ch/s320/projeto-social.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Aprender arte começa pela informação sobre a diversidade da produção artística, e, dependendo da natureza da informação, aprender arte também pode ser uma maneira de se transformar. Se, por exemplo, aprendemos o nome e a obra de um grande pintor, estamos apenas colhendo uma informação que pode ser útil e às vezes necessária, mas tal informação em nada nos transforma. Porém, se fazemos o esboço de um desenho, estabelecendo uma cuidadosa relação entre o que produzimos e esboços dos desenhos de um pintor especial que aprendemos a admirar, essa tarefa nos transformou.<br />
<br />
Tentar fazer uma obra de arte é gostoso, distrai e é interessante,mas buscar em nossas tímidas iniciativas os limites "do que temos a aprender" nos faz uma pessoa diferente do que éramos. Isso vale para o esboço de um desenho, para a acuidade com que se ouve uma música etc.<br />
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;">Fonte: Arte e Didática, </span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;">coleção como bem ensinar, </span></div>
<div style="text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;">Ed. Vozes. 2012.</span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/12451178181371643296noreply@blogger.com0